摘 要：分层教学的核心思想和原则就是因材施教，根据学生实际水平的不同，实施不同的教学策略，制定针对性的教学方法和教学目标。本文分析了在电大公共英语教学中实施分层教学法的原因、理论依据，并结合实际教学情况提出分层教学法的具体实施策略。
关键词：分层教学法；电大公共英语；理论依据；实施策略
电大公共英语教学中的人文英语和理工英语课程，是比较有针对性和实用性的英语课程。但是在实际教学过程中，许多学生的学习效果比较差，考试的通过率虽然不低，但是学员的总体成绩都不高，而且在整个课程阶段的英语水平提升也有限。为了提升教学效率，切实提升学生的英语水平，笔者研究并实践了分层教学法在公共英语教学中的应用。
一、在电大公共英语教学中实行分层教学的原因
（一）学员的英语水平参差不齐
因为电大学员的生源来自于社会各界，受教育程度差别较大，年龄差异也非常大，在公共英语学习当中表现出来的差异就非常明显。有些学员刚从专科学员毕业，英语成绩虽不一定非常，但是有一定的英语基础，而有的学员之前根本就没有学过英语，可以说是零基础。
（二）学员学习能力水平不同
不仅是学员的英语水平参差不齐，学员的学习能力也有着非常大的差距，那些年龄比较年轻的学员，尤其是受教育程度较高的，其学习能力就比较突出，而那些学习经历比较少的，学习能力相对就很差。
（三）学员在学习方面投入的精力差别较大
电大学员在学习方面投入的精力差别是非常大的，有些学员能够每天拿出三四个小时进行学习，有的学员还要工作，每天只有有限时间进行学习。电大的公共英语的教学是通过网络远程教学和面授教学结合的形式，但是面授教学的教学时间非常少，而且时间安排上难免同许多学员的生活和工作时间冲突。种种因素之下，就造成了电大学员在公共英语学习方面的精力和时间投入非常的不确定，而且不同学员之间的精力投入差距也是非常大的。
综上说述，电大学员无论是在学习基础、学习能力以及精力时间投入都存在较大差别。这些学员都在一起进行学习，如果集中进行统一教学，显然很难制定合理的教学目标，掌握教学节奏。不恰当的教学方式，很容易让英语基础较好的学员感到学习内容太简单，学不到东西，但是对于英语基础较差的学员来说，又感觉非常难以跟上学习的节奏。进行分层教学就显得非常有必要，根据学生在公共英语学习中的不同层次，分层次、针对性地制定教学目标和教学策略，能够有效满足不同层次学员的学习需求，让每个学员都找到更加适合自己的学习节奏，从而提升整体的学习效率。
二、分层教学在电大公共英语教学中的应用策略
（一）将学员进行合理分层
结合学员学习英语的初始水平和学生自身的条件意愿，教师可以在开课的时候就进行灵活分组。可以根据学员英语基础、学习能力以及可投入时间精力的多少，分成不同层次的学习小组，然后针对不同的学习小组进行针对性的教学规划。可以将学员分成三类：A类为英语基础比较好，而且学习能力较强，学习时间投入有保障的学生，能够完全进行自主性学习。B类为英语基础一般，学习能力普通，在自主完成学习的时候有些困难的。C类为英语基础很差，学习能力差，英语学习还没有“入门”的。除了这三个比较明显的分类，教师还可以更具学员的具体情况进行细化分类例如：学习时间投入较多的和时间精力投入较少的进行分类等。
（二）根据学员的不同层次制定合理教学规划
依上文A、B、C三层分类，可以针对这些学员可以建立以下三种基本教学模式：
1.完全自主学习模式
A类学员有较好的学习基础，掌握一定的英语学习方法，能够在教师的合理引导下，进行完全自主的英语学习。教师在开学的时候可以集中这些学生进行自主学习的综合培训，教给学生如何利用网络、CAI课件等多媒体进行学习，并着重强调学生在自学过程中的方法，给学生制定合理的学习计划。
2.半自主学习模式
B类学员虽然有一定的基础，但是还需要教师进行较为深入的辅导，针对这些学员，教师除了在教学方法上继续指导之外， 还有每周安排面授，针对学生英语学习中的难点进行辅导，解答学生的疑问，组织学生进行讨论和互助型学习。
3.面授为主的学习模式
C类学员英语学习的基础比较差，教师要严格要求这些学生参加面授课程，并且在规定的面授课程之外，还要增设面授课程。利用类似全日制教学模式的形式，对这类学员进行集中教学，让学员们尽快入门，并能够充分利用多媒体和其他一些学习资源，掌握自学的技巧。
（三）分组的流动性和合理调整
针对学员水平的这些分组不能一成不变，应该在不同组别之间设定结合点，让学员在达到某一水平的时候可以同更高层次的分组进行学习。例如C类学员在英语学习入门之后，掌握了一定英语词汇、语法的基础之后，可以根据学习情况，选择继续在C组学习，或者试着跟着B组的学员进行半自主学习，合理安排英语学习投入的时间和精力。教师可以固定时间进行学生统一摸底考试，重新评定学生的英语水平，针对进步较快的学员，合理调整教学规划。
结语
分层教学法在电大公共英语教学中的应用，重点在于根据学生的英语水平和学习能力，制定合适的分层次的教学规划，让学员能够找到合适自身的教学节奏，合理安排自己的学习时间和学习方法，达到最大的教学效果。
参考文献
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