摘 要：语文是小学众多课程中，重要的学科之一，它在教学中占据着很重要的地位，它为学生的综合素质和能力打下了坚实的基础，同时帮助学生去更好的理解其他的课程学习。但是，随着近几年我国新课程标准的提出，小学传统的语文教学已经越来越跟不上教育发展的要求，逐渐暴露出各种各样的问题，因此本文将对小学语文教学中存在的问题进行分析，同时对如何解决这些问题提出自己的建议，更加有针对性的解决小学语文教学中存在的问题。
关键词；语文；小学；新课程标准；问题；建议
在学生的启蒙教育中，小学语文一直占据着很重要的位置，它为学生未来的学习发展打下了坚实的基础。但是随着新课程标准的提出，目前小学语文教学逐渐暴露出了各种各样的问题，课堂教学的枯燥，无法激发起学生学习的兴趣，在小学阶段的所有教学中，语文教学无疑是最重要的。而小学语文课程改革的实施，在教学内容、教学方式、教学评价等各个方面改变了传统小学语文教学的诸多弊端，激发了小学生学习语文的兴趣，增强了小学生对于母语的热爱，促进了小学生综合素质的发展。然而，随着社会的进步和新课改的迅速发展，当前的小学语文教学中仍然存在着许多阻碍学生发展，不符合素质教育和新课程改革要求的地方。
1、小学语文教学中存在的问题
目前小学传统语文教学存在各方各面的问题，这些问题严重阻碍了学生综合素质和能力的发展，主要体现在以下几个方面。首先是教师的整体素质水平下降，优秀教师资源不足。语文是一门学习语言文字运用的是综合性、实践性课程，而许多老师对之视而不见，语文课堂想教什么就教点什么，课堂教学内容的随意性、盲目性，导致学生言语实践能力欠缺。如有老师执教《找骆驼》时，引导学生思考老者判断骆驼去向的原因，而对言语训练不做半点涉及，整节课枯燥无味。又如有老师执教《彩色非洲》时，用一些图片代替文字，一节课带学生看了看图片，欣赏欣赏了一下异域风情，而真正要教的语文却被搁置。大部分小学尤其是农村小学基本上没有补充新鲜的血液，更别说专业的小学语文教师。由于农村小学教师队伍学历低，人口老龄化现象日益严重，教师的专业水平不高，导致我市教师整体素质下滑。前些年，为缓解初、高中的办学高峰压力，教师的使用不得不层层拔高，初中教师补入高中，高学历、较出色的小学教师充实初中，小学教育的有生力量不断消减。由于有生力量不断流失，新生力量又基本得不到补充，导致我市小学尤其是农村小学教师队伍整体素质急剧下滑，现状堪忧。
其次就是过度注重应试教育中的成绩，忽略语文素养的培养。语文老师上课仍盯着学生的分数，有些甚至上课试题化，上课死板、无趣、机械灌输，课后通过练习以巩固所谓的课堂学习，学生的口头表达、习作训练、阅读能力培养皆束之高阁；虽然有老师也尝试以新课程理念教学，但仅学之皮毛而已，课堂热热闹闹，遗憾的是学生几乎一无所获。当然有些老师上公开课却与平常上课大有不同，显得时尚、高端，大有站在课改前沿之势，但一回到平常，教学即无新意也无趣味。此外，学生的成绩完全靠课后的大量练习得来，而真正提倡学生课后广泛阅读的学校可谓凤毛麟角。
谁也无法否认当今中国的教育评价体系制约了教育的发展。应试教育指挥棒、唯分数论英雄，让老师、学生、家长都为考试而学习。语文，这样一门人文性、工具性的综合性学科，仅仅被圈成了基础知识、阅读技巧、考场作文几大块。老师也对当前应试教育的过头很厌恶，但也无奈。于是，我们的队伍中许多人在违心地从教着。这也是影响教师职业幸福的重要因素之一。想做回归自然的教育、想与生命对话、想教诗意语文，又被考试分数束敷手脚；想抛开功利，不管奖金与名誉，但是学校需要成绩、家长看重分数。
最后就是阅读教学的难以开展。阅读教学是语文的半壁河山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。当今语文教学存在最大的问题最是——如何有效地将课内外阅读衔接起来，探索大阅读教学模式是面临在我们语文教师面前的一个极为重要的课题。许多语文教师在教学的同时也对这种现象颇有感触——教师讲得辛苦，学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被视为“圣经”，前后不知讲了多少遍，而等遇到一篇课外的阅读篇目，学生们要么曲解中心，要么肢解其意，遇到稍微灵活一些的题目时学生们仍旧是大面积的失分，令人不胜烦恼。学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力弱。这仿佛已经成了当前小学生的“语文通病”。
2、小学语文教学问题的应对措施
首先一定要上口语交际课。口语交际是课改后新增加的课型，目的是训练学生交流与表达的能力。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，交流、说话的能力是一个人最重要的语文能力之一，因此，学校每学期一定要安排口语交际课，教师一定要敢上口语交际课。我们就要让学生树立这样的意识：学语文会说话，学语文敢说话，学语文爱说话。如果六年语文教学培养出来的是像哑巴一样的学生，不爱说、不敢说、不会说，那是教师的失败，也是语文教育的失其次小学阶段，尤其是一、二年级的识字教学，要找准重点。识字教学的重点是让学生认识汉字。教师轻易不要给学生讲造字，讲“六书”等等。所谓“六书”，并不是古人按照这六种方法造出这么多汉字，而是古人在前人用字的基础上，归纳出了六种造字的方法。造字有很严格的规定，现实生活中是不允许随意造字的。教师一定要按照课标要求来讲汉字，以识字为主，拼音学习也是为了识字。最后就是要根据课型设立教学目标和选择教学方式。根据课标，现在的小学语文课型包括识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习几类。教师对课型的把握很重要，明确了课型才能设立正确的教学目标，选择正确的教学方式。在读和背的过程中，教师要注意学生有哪些字没有掌握，再加以指导。
结语
总而言之，语文课不是想怎么上就怎么上，而是有课标指导、有标准衡量的。衡量一节课是不是合格的语文课，标准是：依课标，持教材，重学情，可检测。
参考文献
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[2]陈小强．小学语文教学存在的问题与对策研究[D]．沈阳师范大学，2014．
[3]赵立军．浅析当前小学语文教学存在的问题及对策研究[A]．北京中外软信息技术研究院．第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]．北京中外软信息技术研究院，2016．
