摘 要：随着新课改的不断深入，我国教育界打破传统教育模式，注重对学生逻辑思维能力以及创新精神的培养。鉴于此，广大教师要积极转变教学观念，研究科学合理的教学内容和模式，促进学生全面发展。本文将主要围绕体育游戏在小学体育教学中的作用和影响展开分析。旨在为广大教师提供参考，提升教学质量。
关键词：体育游戏；小学体育；教学
前言
受小学生年龄特征影响，其对自我认知能力十分薄弱，而小学时期又是学生对物、人、事等刚刚产生新鲜感的关键环节。再加上是新课改明确要求：将教学重点放在突出学生主体地位上，充分调动其运动潜能，尊重不同学生间的差别，有针对性地开展教学活动。因此，体育游戏教学在小学体育教学中应用势在必行。
一、体育游戏的作用
伴随我国应试教育向素质教育的转化过程中，学校教学已经不再过分关注学生理论知识的掌握情况，而是开始重视其在体育、智育、美育、德育等方面的综合发展。体育身为一种以全面加强学生身心健康为根本目的的科目，在现阶段新课改的形势下，面临前所未有的挑战和契机。体育教学的最终目的不单单只在乎学生体质是否强硬，而是要在此基础上全方位促进其综合素质的提高。因为小学生当下属于生理和心理迅速成长的重要阶段，具备极强的塑造性以及对知识充满无限热情。所以，在这种阶段，充分激发学生的体育学习动力，无论是对提高小学体育教学成活，增强学生身体体能还是体育技巧方面，都有着举足轻重的作用。体育游戏在小学体育教学过程中的有效应用，是一种十分高效的教学手段，正确、适当的举行相关体育游戏，能在一定程度上调动学生学习体育的主动性和积极性，让学习效果与日俱增。当然，如果不能科学的布置体育游戏，则会带来与之相反的效果，不但会严重阻碍体育教学进度，甚至会让学生对此丧失自信心产生抵触情绪，无法完全适应教学活动。所以，教师要对体育游戏有深入了解，在实践中不断探索新的教学内容和教学模式，通过反省和自我批评发现不足，并及时采取相应改善措施，让其在教学过程中充分发挥其价值和作用[1]。
二、体育游戏对小学体育教学的影响
（一）教师教学水平方面
在小学体育实际教学过程中，教师的综合素养和专业能力直接关系着教学水平和质量。在教学中科学增加体育游戏，针对以上两方面均有不同于传统的全新要求。所以，大多数学校逐渐加强教师的培训和再教育工作，不断扩充其教学实战经验，提升教师队伍整体专业能力和综合素养。在这种情况下，教师自身也开始逐渐用新技巧和新知识武装自我，不断丰富视野，提升自我接纳和吸收新鲜事物以及学习新知识的水平，确保教学符合新形势下的教学需求。在进行体育游戏前，教师要事先对所学教材内容和侧重点有所了解和探究，清楚体育教学的目的和任务，将理论知识转化为看得见摸得着的实际应用，生动形象的进行体育教学。
（二）体育教学方法方面
在小学体育教学中合理加入体育游戏，能最大化的充实体育教学方法和相关学习内容。将其与其他学科教学做比较，小学体育教学活动因为其长期在教室外部开展教学，教师和学生面对面沟通和联系的契机相对较多，所以在布置选择体育教学方法以及授课内容方面要更加具有丰富性。小学生新鲜感与渴望知识的欲望通常比较浓烈，一些室外活动更是备受其青睐和喜爱，但是体育中抽象的理论知识难以让学生理解，同时也不能让其长时间保持注意力高度集中。然而把体育游戏掺杂到体育教学活动中，却能将问题轻易解决，这种教学形式刚好符合现代学生身心发展需求。再加上其年龄特征，教师在美堂体育课中只要对教学内容加以一丝创新，便能在很大程度上调动学生学习体育的主观能动性。站在教师角度来看，这在教师积极研究全新的教学方法上有着至关重要的推动性作用。所以，体育游戏是让相关教学方法和课程内容具有多样化的重要途径。
例如：在短跑教学过程中，教师可以在预备活动中应用一些锻炼反应能力和完成速度的趣味内容，比如“叫号找人”、“长江黄河”等。在讲授长跑相关知识时，教师可以依据接下来的教学目标使用与之相对应的游戏，让学生加深对长跑特性的理解。以此让学生在身心双方面均能习惯之后的课堂锻炼。正确的策划游戏内容，能让学生身体始终维持良好的状况。
（三）体育教学难度方面
小学体育运动量不容小觑，对学生身体素质要求较为苛刻，这是大部分学生不喜爱运动、排斥运动的重要因素。教师在运用体育游戏展开小学体育教学前，要先做好预备工作，以此降低教学难度。首先要让学生在运动前进行预热步骤，这样做不但能让其身心燥热起来，方便其快速处于运动模式，为接下来的锻炼奠定基础，还能在一定程度上规避学生因为做一些高难度动作，导致身体受到伤害等问题，特别是现代学生不愿意锻炼，身体素质极差。若在体育游戏开始前不能进行有效热身，则很轻易造成学生在运动中受伤。在教学前的预备工作中，教师要细致、耐心、合理的布置热身细节，擅长加入一些具有乐趣性的因素。充分激发学生学习兴趣和积极性，为即将展开的体育游戏保驾护航。
（四）学生思维发展方面
应用体育游戏在充分使用教学资源以及提高教学效率上都有着重要意义，因此教师在筛选游戏过程时，要加强注重对学生逻辑思维能力的培养，要有主有次，充分考虑各个疑难点，让体能与思维共同进步。教师要冲出乐趣性的范围，把游戏特性转化为知识要点。比如：在进行“你来做，我来猜”的游戏过程中，教师可将学生分为各个小组，并担任裁判员一角给出动作标识，让每一小组组内推选出两名学生，一名学生用肢体展示动作，另一名学生通过观察回答出正确答案，在有限时间内，哪组回答正确的数目最多，则为获胜小组。在此游戏过程中，学生不但得到了身体锻炼，而且对一些要领进行重复思考和推测，大大提升其随机应变能力以及逻辑思维能力。此外，这种生生间、师生间的互动能有效拉近彼此距离，促进和谐学习氛围的形成，让学生在轻松的环境中学习到体育知识[2]。
结论
综上所述，在小学体育教学中正确运用体育游戏是创新教学模式的重要举措，并对师生双方均有着不同影响。其不但能让学生掌握运动要点和技巧，还能增强体质，从而提高教学水平和质量。
参考文献
[1]强巴班旦.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].当代体育科技,2017,7(26):84,86.
[2]吉东红,李静玲.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].中华少年,2017，(13):204-205.
