摘 要：在我国农村持续发展的教育中，中职教育的教学水平也在持续进步。为了适应中职教育发展的实际需要，为我国培养更多的不同层次的人才，数学教学是一个重要的环节。本文就中职教育中数学分层教学的实践进行了探讨。
关键词：农村中职学校；数学分层教学
1、引言
中职教育是我国不同层次办学的一种教育方式，在农村学生教育中扮演着极为重要的角色，有着非常重要的地位。而数学则是中职教育的必修课程，对于学生以后的就业以及升入高级学校，具有很大的帮助。如何实现中职数学教育的教学目标，达到教育的目的，使得不同数学基础的学生各得其所，充分调动不同学生的积极性，中职数学分层教学的实践回答了这一问题。
2、农村中职学校数学分层教学的目标
通过大量的调查表明，目前中职学校的数学课程的教学
根据为专业服务和必需够用为度为准则。在实际教学中，目前分层次教学的目标是为了实现不同层次学生的学业以及最大的接受和消化数学知识的潜力，从而为学生的就业以及深造打下良好的基础。简言之，也是实现素质教育的必然结果。特别是在新的教育理念下，教学要面向全体学生，这是一项职业教育的挑战，也是一次考验教师的能力的机会。也向教师提出了更高的要求。
作为教师，分层次教学不应该仅仅为了应付未来职业教育的挑战，来针对对差生的学习进行提高，还应为下一步的升学提供杰出的学生。只有这样，才能对学生和学校负责，才能够为他们进一步的教育提供一个良好的基础。
3、农村中职学校数学分层教学现状与问题
3.1学校层面
从学校来讲，中职数学教学的目标是让学生学习与专业有关的数学知识和技能，只要够用就行了。因此在数学的教学中，不太注重形而之上的东西，也就是数学的思想以及数学概念的范畴。也就是要知其然也（更）要知其所以然。这种数学思想数学的灵魂的忽略，必然造成学生学习的枯燥性和无趣味性。作为教师，想要把数学讲的风趣生动，真的需要一番工夫才能达到。但是这种能力需要极高的智慧和才智才能达到，是一般教师望尘莫及的。就是数学研究所的专家教授也未必能够达到这一点。因为这是由数学的特点研究对象来决定的。如果作为教师，如果对现实的社会没有充分的了解，就不能对学生用生动的事例对学生讲出数学的奥秘和趣味来。当然还有一类人，能够通晓各个学科，能够将复杂的数学原理用到生活生产以及人类的研究之中，她或者他就能将数学讲的透彻明了。
作为教师，如何对所有的学生，都能够照顾到，既有数学基础好的学生，也有数学基础差的学生，所讲的数学内容就要具有针对性。
3.2学生层面
在学生的层面上，学习数学，一是为了学业，二是为了实现再教育或者进一步的深造做好必要的准备。三是为了毕业后能够适应工作的需要。从学生的角度讲，将学生划分为三六九等，在一定程度上，会影响学生的自尊心。特别是自尊心强的学生，就会有抵触心理。而对于学习成绩好的学生，有的会骄傲自大，自以为是，别人都不如他。这也是对分层次教学效果产生影响的一个要素。因此，这就要求教师有更善巧的方便来平衡不同学生的心理，来掌控教学的进度和实际效果。
3.3教学效果层面
教学效果是检验教师和学生的一把尺度，这把尺度，把教师和学生的配合、适应教学的方法、内容以及进度，都会量的一清二楚，明明白白。因此，在教学中，教师及时把握学生的心理，学生数学基础差的学生以及基础较好的学生，都没有写在脸面上，二是通过教师与学生的交流不断的表现出来的。这就需要教师有准确的判断能力和表达能力，使得学生都能够从数学教学中受益，取得最佳的效益和结果。要防止基础差的学生出现逆反心理，也要防止基础好的学生出现傲慢之心以及优越感。需要教师进行合理的调教和掌控。教师根据实际情况，根据学生的表现，对学生也要进行分层动态管理，随时进行调整不会，不会影响和延误学习的最佳时机和学习效果。在教学评价中，不能单纯以分数作为为评价标准，要通过多方面的标准来对学生进行评价，使得学生能够得到全面发展和成长进步。
4、农村中职学校数学分层教学的实践对策
4.1充分发挥分层教学的效能
因材施教，能使得分层次教学的效能发挥到极致，这是分层次教学的魅力所在，也是分层次教学的存在的基础。这项教育方法在许多领域都能够起到很好的效果。摒弃传统的应试教育的弊端，这项教育能够使得学生都能够到自己心目中的大学进行深造和学习。目前学生的教育差距，很多是由教育体制造成的，这也是我们这一代学生的悲哀，也是这个民族的悲哀。但愿新的时代条件下，我国的学生都能够实现自己的人生梦想。
闲话少叙，以函数的教学为例说明分层次教学的优越性所在。在表达函数的过程中，有三种方法。一是解析法，二是列表法，三是图像法。下面简要说明之。对于所有学生来讲，要掌握函数表达的三种方法。解析法，是用一个等式将两个变量（X，Y）之间的关系表示出来。列表法，就是把自变量x的取值列出来，再把应变量函数Y的对应值列出一个表来，形成函数对应关系的表达方式。很直接了然，可以看到数据的直观变化形式，但列出的对应值是有限的。图像法，能够把变量之间的关系用图像表现出来非常直观，能够看出不同对应值的变化趋势。举一个例子，比如，某二线城市房价经过研究与下列因素相关，一是城市土地供应紧缺程度（与城市可利用土地数量有关系），二是货币在该年的购买力（与国家某一时期发行货币广义M2有关系），三是买房卖房供求变化情况（主要与青年结婚数量以及房屋周转密切相关）。四是开发商可支配资金总量（与资金周转率以及银行借贷关系有关）五是原材料价格、基建规模、房型层数。教师将以上情况和学生讲述，并把问题分解，将问题简单化。讨论一个变量比如结婚数量与房价的关系，结论是“丈母娘”经济推动了房价的提高。可以用三种函数方法将房价增长与青年男女数量的关系，表达出来。这样才是会引起学生的极大兴趣的表述方式。对于学习基础好的同学，要结合数（量）与形（状）的关系，进行说明，更为直观。通过画函数图像，使得学生对于函数表达的数学概念更为明确了。
4.2因材施教对学生进行分层指导
数学的教学中，对于基础薄弱的学生，进行分层指导尤为重要。他们会在学习中遇到很多困难，而无法正常学习。一步跟不上，步步跟不上，直接影响下一步的学习进步。对于数学基础较好的同学，主要在学习思路上加以指导，还要提出更高的要求，使他们获得一种价值感和欣赏感。这样就能够调动所有学生的积极性。比如，有些学生在学习正弦余弦函数后，不会划出图像来。教师应该有耐心，有热情，帮助他们划出正弦曲线来，并讲解在什么波段，是上升的，在什么波段是下降的。并和学生用一根绳子做演示，一人拿一端，一人甩一下，便看到波段了，非常直观。对于基础好的同学，则让其和其他同学配合，做这个演示。
4.3对学生进行分层评价
不同的学生有不同的评价标准和具体要求。对于基础薄弱的学生，要善于发现他优秀的一面，不断的激励他。要用人性积极阳光的一面来赞扬他。对于基础较好的同学，则要求他百尺竿头，更近一步。或者说，“欲穷千里目，更上一层楼”，使得发挥其优势和能力。也让他们互帮互学，共同提高，共同学习，共同进步，缩小差距，面向未来。
4.4学校的政策配套非常重要
教师在进行分层教学过程中，学校应该提供相应的方便，包括教学设施，教学设备，教学材料等，能够满足学生和教师的需求，包括电教片、录像片、多媒体等等。
5、结语
农村中职学校数学教育分层教学，是中职学校教学必经的环节，在现实中具有很强的操作性。要求教师能够在备课、提问、评价等方面进行分层教学，达到学生满意的程度，也是学生素质教育的必然要求。也要求同学之间互相合作，共同进步。
参考文献
[1]刘平平.中职学校数学教学中分层教学法的有效应用[J].高考（综合版），2016（1）
[2]黄文伟.浅析中职学校数学分层教学中的问题与策略[J].数学学习与研究, 2013(5):22-22
[3]黄继北.浅谈中职学校数学分层次教学[J].科技资讯，2011（17）：165-167
