摘 要： 阅读课的目的是为了提高学生的阅读理解能力，通过阅读训练提高学生的阅读技巧，增强阅读理解能力,学习和掌握文章所传递的信息。为了更有效地提高学生的阅读能力，帮助学生更好地理解文章，教师应在阅读的基础上进行适当的词汇教学，加深学生对词汇的理解和运用。
关键词：高中英语阅读教学；词汇；句子
一、词汇教学在高中英语教学中的地位
有位伟大的语言学家曾这样说过:“构成语言的是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。”一直以来，词汇教学都是语言教学的一个十分重要的组成部分，这种观点日益为各界所承认和接受，词汇是语言构成的一个最基本的材料，没有词汇就没有语言，所以英语教学离不开英语词汇教学。我国的词汇学家汪榕培曾说:“在学习外语的过程中，没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几， 而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在学习相应的语言的时候，人们可以采取突击的方式很快的学会相关的语法，但是词汇是其终其一生也不能完全掌握的知识。在高中英语教学当中，词汇教学是一个十分重要又艰难的教学环节，如果忽视了词汇教学，那么无疑也就是忽视了语言教学的本质。因此，英语教师必须要运用科学的教学手段使学生掌握比较系统的词汇知识，并传授一些学习英语词汇的技巧、方法和策略，进而培养学生掌握英语词汇和运用英语词汇的能力，提升其英语阅读能力和交际能力。
二、课前阅读阶段
阅读前，教师要首先分析教学材料，确定核心词汇，将其作为教学的重点和难点，选出的词汇要利于文章的理解，是本单元或生活中的出现频率高的词汇。为了帮助学生理解这些重点词汇，可以通过图片、情境、问题、翻译等方式去呈现和学习词汇。例如，阅读前，教师可以适当地选择五到七个重点单词和英文释义，让学生进行连线练习，初步感知词汇及其意义。为了进一步理解目标词汇,让学生结合文章题目去讨论: 为什么文章中会出现这些词汇?文章中描述了些什么?这样可以让学生在初步感知的基础上，进行初步的使用。如，在教授 Cigarette smoking 这一课文之前， 教师可以借助图片使学生的学习内容更加直观，展示出青少年吸烟的画面，圈出重点单词adolesent，从而引导学生讨论青少年吸烟的原因。在讨论中,教师引导输出预设的目标语言，如: be(well)aware of ,be (falsely)influenced by ,it is cool to等。
三、阅读中体验阶段
在阅读过程中，教师不仅要帮助学生理解文章，而且要帮助学生学习和掌握新单词。在具体的教学过程中，要根据不同体裁的文章采用不同的教学方法，帮助学生运用词汇。
1.对故事性较强的阅读文章，在处理生词时可以采取讲故事的方式,让学生在具体语境(故事)当中领会词义并初步掌握该词。具体做法是把与文章内容关系密切的关键词挑出来写在黑板上，教师再用这些关键词以讲故事的形式把文章所要表达的主要意思讲述出来，这样有助于学生把握文章的主旨大意。若所教学生程度较好，也可以让学生用关键词串联成故事，在班上进行讲述。学生的心理特点是喜欢听故事，所以通过讲故事与听故事,学生在较自然与轻松的氛围中就领会和学习了生词的含义与用法。这一做法可运用于高中英语故事性文章的阅读课中。
2.充分重视与利用构词法知识，帮助学生理解和判断生词在文章中的含义。派生词的出现是英语词汇得以迅速扩大的一个关键因素，英语中的很多词汇都是借助构词法这一手段而变化的。在日常的教学过程中,教师应引导学生了解一些基本的构词法。
3.猜词义也是高考阅读中的一大考点，要求学生能够在阅读过程中，通过分析情境，根据上下文所提供的线索猜测生词的意思，这样不仅益于学生理解文意，而且扩大了词汇量。上下文线索通常包括以下几种:(1)通常情况下，我们可以运用对文章主题的基本了解、背景知识、自己的生活经验和常识来推测和学习生词。因此学生平时应注意知识积累，扩大知识面。(2)根据上下文中给生词下的定义或给出的实例与说明来猜词义。往往定文解释形式多种多样，有定语从句、同位语、并列句，可以利用文中实例或定义，甚至于用破折号引出补充说明。(3)有时上下文已经出现了同义词或近义词、反义词，生词的意思就可以推敲出来。
4.语境理解法。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中,做到词不离句。句不离篇。英语词词汇基本上是多义词或多类词，因此，教师在上阅读课时，要经常培养学生对多义多类词在文章中的确切含义的理解与判断能力。这样，学生会对所猜测的词语留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。所有的知识都是以运用为最终目的的，因而在教学过程当中，教师可以选择一些适合学生阅读的课外材料，使其充分理解在不同的语境中相同词语的不同意义或者用法，激励学生跟读相应的听力文章，这样可以把握比较正确的发音及语调，从而培养学生的语感。另外，教师还要为学生创设-一些真实的语境，然后让学生运用所学的知识进行英语交流，激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语的能力。
结语
所有语言都要以词汇为基础，词汇是组成语言的一种最基本的材料，如果没有词汇就根本不会有语言。所以高中英语教学当中也必须十分重视词汇教学，只有学生拥有扎实的词汇知识，才能扫清阅读障碍，进而不断提高英语的阅读能力。高中英语是一门非常重要的课程，而学生们通过学习英语需要掌握的主要是听说读写能力，无论哪种能力，都需要以英语单词为基础，只有掌握了一定程度的英语词汇量，才能有效进行阅读，进而在阅读中更好的掌握相应的单词。教师一定要有效运用各种教学方式，提高学生学习以及记忆英语单词的能力，从而提高教学质量。
参考文献
[1] 教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京: 人民教育出版社.2003.
[2] 余宁.英语教学中词汇教学策略探究[J].教学与管理(理论版).2007(8),
[3] 城丹字.高中英语词汇教学五法[J].牡丹江教育学院学报.2007(4).
[4] 吴建业.关于新课标下的高中英语词汇教学[J].才智.2012 (2).
