摘 要：随着素质教育的不断发展，小学数学教学工作也取得了很大的进步。小学生的应变力强，但逻辑思维能力较弱，为了帮助学生学好数学，教师应当注重对教学方法的合理运用。本文将探析小学数学教学中渗透“几何直观”的教学策略，以期激发学生的学习兴趣，促进我国小学教学事业的健康发展。
关键词：小学数学；教学；几何直观
前言
数学本身具有抽象性与复杂性特征，该科目对于小学生而言具有很大的难度，小学生还没有形成抽象思维能力，单单利用传统的讲学方法，无法满足学生的学习要求，对此，教师应当注重对直观图像的运用，通过“几何直观”教学方法，引导学生正确的认识与学习数学，并不断的提升小学生的数学思维能力。
一、“几何直观”教学策略在小学教学中的作用
（一）符合小学生学习特点
小学阶段的儿童年龄大概在7-12岁左右，该阶段的儿童还没有形成系统的学习体系，他们还需要先适应学习的方式与环境，并探索适合自己的学习方法。小学数学主要包含一些基础算数与简单几何图形认识内容，学生在最初接触数学时，始终无法理解其中的规则，例如，在学习“1+1=2”时，许多学生往往会质疑这道题的真实性，想不通两个1可以变成2，由于学生本身没有形成数学思维，因此常常会抱着感性的态度去学习，数学题目在他们的眼中折射出无限种可能性，这种思维发散也影响到了学生对数学的理解，久而久之，学生学不会，自然就会对数学失去兴趣。
“集合直观”能够有效的改善这一状况，它将数字转化为学生喜欢的彩色图片，学生通过动态图片的展示，对数字公式有了清晰的了解，同时也提升了数学学习兴趣。
（二）实现对课堂教学内容的合理布置
任何一个科目都具有规律性特征，每一环节的内容都紧密相连。数学教材中包含了大量的公式，设置该学科的目的是为了培养学生的逻辑思维能力，为了实现这一教学目标，教师需要结合实际情况，制定科学的教学方法。一方面，教师需要合理的利用教材，结合互联网等完善课堂教学内容；另一方面，教师也应当注重对“几何直观”方法的有效运用，引导学生多画图，通过图形与数字相结合的方法来进行教学，从而进一步的提升教学水平[1]。
（三）激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是学生最好的老师”，兴趣是推动学生学习的原动力。在动力的驱使下，学生的态度也会发生巨大的改变，从最初的被迫接受转变为现在的主动探索。通过利用“几何直观”教学方法，课堂教学模式变得更加灵活，一个知识点可以有无数种不同的演示与讲学方法，使学生在课堂上始终抱着好奇心在学习，学生天马行空的想像也为课堂教学增添了更多的色彩，使数学教学效果有了显著的提升。
二、在小学数学教学中渗透“几何直观”的教学策略
（一）加强学生对运算概念的理解
笔者经过多年的教学实践与经验总结发现，小学生在加减法的学习上表现出了高度的热情，且学习效果相对较好。但受到思维能力上的限制，小学生的乘除法学习效果普遍不佳，运算中常常出现错误。学生对于乘除法概念与法则始终没有深刻的理解，课上模仿教师的计算过程，课后背诵解题思路，这种学习方法并不能起到良好的效果，反而会影响到学生思维的发育。针对这种情况，笔者认为可以采用“集合直观”的方法，带领学生深入的了解乘除法则的概念。
例如，“学校的操场长为100米。宽为80米，为了扩大操场面积，校长提出将操场的长增加20米，宽不变，请同学们计算扩建后的操场面积。”该道题是一道典型的数形结合题，通过利用生活场景，来引导学生画图解题，教师可以利用多媒体放映操场扩建前后对比图，让学生找出其中的不同，并试着计算出两种情况下操场的面积。如此一来，学生对乘除法则的基本模型有了详细的了解，减少了计算过程中的错误。
（二）注重对学生分析能力的培养
小学生处于思维发展的过渡阶段，为了帮助小学生加快思维定向，教师或家长需要运用直观图像等对学生进行引导。与此同时，几何图形也是数学的重要组成部分，为了使学生养成良好的数学思维能力，教师应当鼓励学生利用几何图形来解答数学问题，让学生能够独立探索数字与图形间存在的密切联系，最终实现思维的拓展。
（三）帮助学生理解数学概念知识
概念是对一项数学知识的有效概括，同时也是帮助学生理解数学的重要手段。数学概念的内容简洁明了，但学生对概念的理解却一知半解。对此，教师可通过画直观图像的方式来阐述概念。例如，运用不同长度的线段来表示长方形的长与宽，让学生通过分析与总结得出直观的答案，以加强对这些概念的深入理解。
（四）引导学生找到解决问题方法
数形结合是数学解题的重要思想，这种方法能够实现思维上的转换，使问题简单化，学生的思维也更加清晰。学生想要快速并准确的解答数学题，就需要养成解题思维与能力。教师可以在课上加强对学生的引导，使学生先对问题有一个大致的判断，在此基础上通过独立分析找出重要条件，并顺利的求解。
（五）带领学生探究数学学习规律
数学具有规律性特征，但有些内容无法用直观的图形进行表达，只能够借助对比与分类等方法，例如，在学习多边形内角和这一章内容时，由于三角形的形态千变万化，因此学生在学习的过程中常常会感到疑惑，对此，教师可引入多边形内角和的相关内容，将两种图形进行对比，学生很轻易的算出正方形的内角和为360°，并计算出等边三角形的内角和为180°，通过对比发现三角形与四边形的内角和相差180°，由此也得出多边形内角和之间的规律[2]。
（六）提高学生对“几何直观”的运用能力
“几何直观”在小学数学中的应用极为广泛，学生可以通过这种方法理解定义与概念，转换解题思路等等。数学符号是对文本资料的简化表达，它能有效的节省解题时间，并帮助学生尽快转换解题思路。
结语
综上所述，在小学数学教学过程中运用“几何直观”的教学方法，可以减低学习难度，加强学生理解。教师应当注重教学内容与方法的有效结合，让学生形成“集合直观”的思想，进一步提高数学教学水平。
参考文献
[1]高健.小学数学教学中渗透“几何直观”的教学策略分析[J].新课程(小学),2016，(11):33.
[2]陆友彬.培养几何直观,提升小学生数学素养[J].数学大世界(下旬),2016，(06):40.
