摘 要：在现代化社会发展过程中，各行业对于项目管理工作的要求不断提高，项目管理所肩负的责任更加的重大。在项目管理这一岗位工作难度提高的同时，高职院校作为专业型人才培养阵地，其在开展项目管理课程过程中，就应该从自身入手，应用新的教学方法，以此来提高教学质量。基于现实情况，高职教师在开展项目管理课程教学过程中，对游戏化教学法进行了应用，本文对此进行了探讨，以供参考。
关键词：游戏化教学；高职项目管理；课程应用
项目管理是立足于管理学研发伸展出来的，项目管理课程的开设，有助于各高校、高职院校更好地培养市场所需要的专业型管理人才。因此，鉴于项目管理课程的重要性，高职院校在开设此课程教学过程中，对此课程教学中面临的问题进行了分析，并在此基础上结合时代发展提出了游戏化教学设想。游戏化教学设想在高职项目管理课程中的落实取得了理想的效果，更好地应用游戏化教学是非常有必要的。
一、高职项目管理课程教学中面临的问题
（一）课程知识体系较为抽象
在对高职院校开设的项目管理课程进行分析中可以看出，这一课程内的知识属于软性科学，其主要侧重于心智认知上的理解，所以相对来说，这一课程知识较为抽象，学生学习理解起来较为困难。每个学生的心智认知水平是不同的，不同学生在认识过程中，会因为种种原因从而导致认识程度高低不同，尤其是在知识体系抽象、复杂的情况下，更会导致此种现象突出。而面对这一问题，高职院校项目管理课程体系构建中并没有采取有效的措施加以解决，教师在教学中也没有对知识进行层次划分，“大杂烩”的教学，使得学生在理解认知项目管理课程中遇到了诸多的困难[1]。
（二）课程研究较少
高职项目管理课程教学的开展，离不开相应研究成果的支持，但就实际的研究现状进行分析中可以看出，大部分高职院校缺少对项目管理课程的研究，高职院校将更多的研究资源投入到了建筑工程等一些工科类的专业中。这样的情况就导致了教师在教学过程中缺少专业化、理论化的研究成果支持，教师在教学中只能是根据自己的教学经验来开展教学，严重影响了教学质量的提升。
二、游戏化教学在高职项目管理课程中的应用分析
在对游戏化教学在高职项目管理课程中的应用进行分析之前，应先对游戏化教学进行分析。所谓的游戏化教学，顾名思义就是指以游戏为手段，贯穿教学的整个活动，把教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏当中，让学生在愉快的游戏当中，掌握知识习得技能的一种教学方式。
（一）游戏化教学在应用中应遵循的原则
在高职项目管理课程教学开展过程中，教师若是想要更好地开展游戏化教学，那么教师必须要遵循游戏化教学的原则。
首先，教师应遵循契合性原则。教师无论是采用何种教学模式，其根本目的都是为了提高教学质量，促使学生更好、更快的掌握知识，所以说，教学模式是为教学而服务的。因此，教师在开展游戏化教学过程中，设置的游戏内容、游戏环节等，都必须要与实际的课程知识教学所契合，只有这样学生才在游戏化教学中学习到其应该学习的知识。
其次，教师应遵循典型性原则。游戏化教学的开展并不是简单的带入游戏，在众多的游戏中，教师应选择较为突出的典型，选择能够以点带面的游戏，这样的游戏有深度，有启发性，学生在游戏过程中能够掌握更多的知识。
最后，教师应遵循趣味性原则。项目管理课程知识较为枯燥，学生学习起来容易失去学习兴趣，而兴趣的重要性在教学中是不言而喻的，所以教师在开展游戏化教学过程中，就应该从趣味入手，通过为学生开展有趣的教学来激发学生的学习兴趣，促使学生能够有兴趣、积极主动的学习知识。
（二）游戏化教学应用的重点
在高职项目管理课程教学开展过程中，教师想要对游戏化教学进行充分地应用，那么教师必须要把握此教学的应用重点，教师应从以下几个方面入手做好应用工作：
第一，对游戏化教学的定位进行明确。教师在开展游戏化教学过程中，为了确保教学质量，教师必须要先对教学定位进行明确。游戏化教学是一种新型的教学方式，对此教学方式进行应用，能够打破以往教学的束缚，为学生营造更加轻松愉悦的学习氛围，引导学生在游戏中学习，提高学生的学习效率。游戏化教学的重要性是不言而喻的，但是此教学只是作为辅助的教学手段而存在的，所以教师在教学中，应对此教学的应用尺度进行把控，在适度的情况下应用游戏化教学，而不是过度的依赖游戏化教学。
第二，关注学生的游戏体验。游戏化教学开展过程中，学生是游戏的主体，教师设置的游戏是否合理，学生通过游戏是否学习到了项目管理课程知识，这些体验都是需要学生反馈的。因此，教师在应用游戏化教学过程中，就应注重这些反馈，了解学生的游戏体验，这样有助于教师找出游戏化教学中的不足之处，有助于教师更好地完善教学[2]。
第三，做好游戏的过程控制。在游戏化教学中，游戏规则和游戏目的都是非常重要的构成要素，教师作为游戏化教学的发起者，教师需要对这两点要素内容进行介绍，让学生了解游戏的规则和目的。然后教师应给予学生更多的游戏自主权，教师的退让，可以为学生营造一个更加满意的游戏氛围，在此氛围中，学生参与游戏的积极性能够得到提升，在学生参与游戏过程中，教师设置游戏的目标才能得以实现。在学生游戏过程中，教师应做好游戏的过程控制工作，教师对游戏的进展进行把关，当游戏偏离教学目标的时候，教师应及时的“匡扶正义”，从而确保游戏化教学是围绕教学内容、教学目标而进行的。
结束语
通过上述分析可以看出，在高职项目管理课程教学开展过程中，传统的灌输式教学模式所能取得的教学效果有限，在这样的情况下，教师作为教学工作的执行者，教师就应积极探索新的教学模式，教师应对游戏化教学进行合理的应用，同时教师在应用这一教学模式过程中，还应该不断地总结经验，吸取教训，从而在实践中摸索，提高游戏化教学水平，确保这一教学工作的开展能够取得更好地效果。
参考文献
[1]王岚.运用项目化教学法培养中小企业财务管理人才——项目教学法在高职财务管理课程中的应用[J].现代职业教育,2016(10):166-167.
[2]赵迪.“双基一化”教学模式下课程标准研究——以高职院校《建筑工程项目管理》课程为例[J].课程教育研究,2014(04):226-227.
