摘 要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，随着新课程改革的实施，小学语文教师对学生读写能力的培养越来越重视。读写能力也是对小学生语文能力进行衡量的重要指标，对学生的日后工作和学习都非常重要。本文分析了小学语文阅读教学中读写结合模式现状，提出了在小学语文阅读教学中读写结合教学模式的有效策略。
关键词：小学语文;读写结合;阅读教学;有效策略
引言
小学语文中阅读是语文学习的重要内容，阅读教学中教师要注重培养学生的综合运用能力，加深学生对字词句段的理解和认识。在教学的过程中要根据学生的实际认知水平，采用科学有效的教学策略，提高学生的阅读能力。读写结合教学模式应用于阅读教学中，能够实现读与写的统一，提高学生的阅读能力和写作能力，促进学生综合素养的提升。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的现状
小学语文教学中，阅读和写作是重要的组成部分，采用读写结合的教学模式有利于同时强化阅读和写作教学的效果，充分发挥语文教学的效果。读写结合有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和写作能力。阅读教学能够让学生掌握更多的语言表达技巧为写作积累素材。通过写作能力培养学生的语言表达能力，促进学生深入开展活动，因此在小学语文阅读教学中应用读写结合的教学模式非常重要。在实际教学中，虽然课程改革已经实行了很多年，也取得了一定的成效，但是仍然有许多教师在教学模式上采用传统的教学方法，在教学时不能灵活运用读写结合的教学模式，激发学生的创造性。因此要想在小学语文教学中实施读写结合的教学模式，教师首先要改变传统的教学观念，真正做到在教学中实施读写结合的模式。在实际的阅读教学中，有许多语文教师仍然重读轻写，以读为主以写为辅,在阅读教学中很少让学生进行写作练习，不能为学生提供足够的写作机会。而且在阅读课堂教学中，课本的内容虽然具有一定的代表性，但是相对而言，内容比较单一，知识还不够丰富。师生之间、生生之间缺乏交流与合作，互动较少。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略
1.丰富学生的语言积累
小学语文教师阅读教学的过程中，要帮助学生积累语言，培养他们的语言表达能力。小学生学习经验和社会经验都比较少，小学语文教师在教学的过程中可以采取读写结合的教学模式帮助学生积累写作素材，灵活运用所学的语句知识，提高他们的语言表达能力。教师在教学的过程中，可以运用所学文章中的语言表达手法，要求学生进行形态转换，以体验不同句子形态形成的不同效果，进一步提升学生的语言能力和思维能力。如在学习《草原》这篇文章时，文中有许多优美的句子。教师可以让学生在不改变原文语句含义的基础上，运用不同的表达方式，对句子形态进行转化描写。如静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片这句话进行转换。让学生在写作练习中运用夸张、比喻、反问等不同的手法，实现语言的积累和灵活运用。
2.注重培养学生写读后感
读后感是学生在阅读完一篇文章后把自己的所思所想写出来。小学语文教师在进行阅读教学后，可以让学生根据自身的实际情况，把自己对文章的感受写出来，以提高学生的写作水平。学生在写作的过程中，教师可以进行适当的引导。教师在阅读教学中不但要让学生掌握基本的阅读知识，还要引导学生体验作者的感受，培养学生的语文素养。如在学习《我的战友邱少云》时，教师可以先让学生进行默读或者大声朗读课文，通过朗读加深学生对文章的理解，然后再向学生介绍文章的写作背景和相关内容。最后再让学生说出自己阅读完文本的感受。在阅读教学中教师可以让学生交流讨论各自的感受，引导他们写读后感。通过读写结合的教学模式，提高学生的阅读能力和写作水平。
3.激发学生的想像能力进行续编
小学语文教师在进行阅读教学时，激发学生的想像力，让学生根据课文的内容进行合理的想像，提高学生的语文综合素养。教师还可以在阅读教学时采用读写结合的方法培养学生养成写日记的习惯。让学生学会观察，教师在教学时可以引导学生亲近自然，感受生活，通过写日记的形式促进学生对所学知识的灵活运用，实现读写结合。在阅读完一篇文章后，也可以让学生进行续编，以提高学生的想像能力。如讲解完《丑小鸭》后，教师可以鼓励学生充分发挥他们的想像能力，对故事进行续编。让学生根据自身的想像，续编故事，完成后再把续编的成果与其他同学进行分享。通过读写结合的教学模式激发学生的想像力，进一步加深学生对文本的理解，激发学生的写作欲望。
4.鼓励学生对课文进行仿写
小学语文阅读教学中，教师可以鼓励学生对课文进行仿写，在教学的过程中，教师要有意识的激发学生仿写的兴趣，并为提高阅读教学的成效创造条件。在读写结合的模式下鼓励学生对文章进行仿写，有利于学生掌握文章的表达方式和表达技巧，体会作者的情感，提高阅读教学的效果。如学习完《地震中的父与子》后，教师可以让学生模仿文字的表现方式和表现手法，仿写自己与父亲之间的故事。以培养学生感恩父母的意识。在仿写的教学过程中，引导学生回忆自己与父亲之间的往事，让学生通过仿写细细品味与父亲之间的点滴小事，体会父亲对自己的爱与关怀。
结语
小学语言阅读教学中，教师要采取行之有效的教学模式提高阅读的教学效果。在读写结合的模式下，教师能够有效引导学生通过阅读积累素材，并学会观察周围的事物，为以后的写作教学奠定基础。教师在教学中可以引导学生写读后感，结合生活实际写日记，激发学生的想像力进行续编或者仿写文章，进一步提高学生的阅读能力和写作能力。
参考文献
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[2] 冯淑梅.小学语文阅读的读写结合教学模式设计[J].发现（教育版）,2016,(7):54.
