摘 要:倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。倾听作为学生语文素养的首要因素，很多时候都被我们所轻视。而学生不会倾听制约着课堂效率的高低。要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中潜移默化地渗透，让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的。
关键词: 小学生；倾听能力；培养
古人云“听君一席话，胜读十年书”，“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”这些话说得都非常有道理。倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力，是一个重要的语文学习习惯。
一、教学课堂需要倾听
课堂是学生学习的场所。在课堂上教师运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高口语交际能力。然而小学生最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，同时以自我为中心，沟通渠道的封闭都是现在小学生倾听的现状，那“倾听”也就成了“无源之水”，学生只有在课堂上能做到认真倾听教师的讲课，倾听同学的发言，才能积极地参与到教学活动中，才能保证课堂活动有效进行。
二、小学生倾听能力的培养
（一）老师用“爱”倾听
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。老师应该把每个学生都当作自己无话不谈的朋友，用爱倾听他们心底的声音。
（二）满足学生的兴趣需要
兴趣永远是学生最好的老师，而对于小学生来说，能够让他们迅速地产生兴趣就能使他们在阶段的学习中处于主动的地位，能全身心地投入到倾听和思考之中。通过具体实践，我总结了以下三点方法：
1.通过故事描述 创设情境
我在低年级的教学中，常常引入许多短小优美的故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，并使故事贯穿于教学始终，鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
例如：在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，一开始我就用一朵玫瑰花来吸引学生的注意力，并向学生强调这玫瑰可是小鹿栽的噢，园子里开满了红红的玫瑰花，在这些的玫瑰花中还藏着一个有趣的故事呢。这样学生一开始就被这一朵美丽的玫瑰所吸引，想去倾听，想去探究。在课中我又通过童话情境再现，让学生扮演小鹿的各种朋友，告诉小鹿玫瑰盛开的情景。这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生整节课都产生了倾听下去的强烈愿望。
2.通过语言描述 创设情境
教师富有感染力的语言描述，可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境，使学生更加愿意参与学习活动。
例如：在教学《找春天》一课时，我先用优美的言语描述了这样一个问题情境：“小朋友们听，春风轻轻地在唱歌，告诉我们春天来了。可是春天在哪里呢？今天就让我们一起跟着春姑娘去找一找美丽的春天吧！”这诗意般的导入一下子把学生带进了春天的美丽情境中，学生们听着这么美的言语，怎能不被吸引呢？又怎能不倾听呢？
3.在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
一年级时我采取了听写词句的游戏训练。听是前提，写是听得结果，只有听得准确，才能写得无误。我先选择一些字数少意思浅显的词句进行听写训练，如“我爱老师”、“春天到了”“妈妈爱我”等。孩子们往往会认为很简单，不知不觉。对于倾听的训练，他们已经建立了朦胧的优势心里，顺利的跨过了第一道门槛。接着，听的内容越来越丰富，字数由四五个增至七八个，由一个词到一串词，由一串词到一句话。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强。
听和说是不可分割的有机结合体，倾听能力是通过说话表现出来的，有了专注的听，就会有准确的说。有时我会给孩子们在活动课上讲故事，然后要求孩子们回家讲给自己的爸妈听。
（三）评价和表扬的运用
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，是培养学生倾听的重要手段。我在教学时会根据学生的学习情况利用各种富有感染力的语言拉近我跟孩子们之间的距离。并及时发现孩子的点滴进步，给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到老师的夸奖，充分利用孩子的这种心理特点激发学生倾听的兴趣，特别是对于胆小懦弱的孩子更要给予充分的肯定与积极的鼓励。
（四）学生的互相提醒
教师的提醒固然重要，学生的提醒也很关键，对于那些长期不认真倾听的孩子可让他的同桌不时的提醒他，小组合作学习时教师无法关注到每个个体，容易造成漏网之鱼。因此可运用组内学生互相提醒的方法，一个眼神、一个动作、一句话，相信会起作用的，久而久之，相互提醒下，学生的倾听习惯会逐步养成。 学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。我想，只要我们常抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。
三、倾听是一种能力、一种素质
在人际交往中，听多说少，善于倾听别人讲话是一种高雅的素质。因为认真倾听别人讲话，表现了对说话者的尊重，人们也往往会把忠实的听众视为可以信赖的朋友，知己。
总之，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，在平时的教学中，只要我们每节课都有意识的重视学生倾听习惯的培养，从细微之处入手。学生倾听能力的培养方法也是多种多样的，但是目的只有一个，那就是──让学生学会倾听。
