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远程网络教育技术、模式在护理人才教育培养中的应用

作 者:常家暹 (北京医药职工大学远程教育中心 100079)

摘   要:护理是临床工作的重要一环,也是临床工作得以顺利开展的基本保障,紧紧关系着患者的治疗、康复和服务体验。在当前人们对临床服务质量要求不断提升的情况下,护理人员就应当具备更加完善、全面和过硬的知识、技能,这样才能更好地服务于临床、服务于患者。远程网络教育的出现,为现代护理人才的教育培养提供了新的途径,可以使护理人才的教育培养变得更加简便、高效,我们应当对此加强研究、探索,使其在现代护理人才的教育培养中发挥出更大的作用。本文基于作者自身的实际工作和学习经验,首先简单分析了远程网络教育技术、模式在护理人才教育培养中的优势,然后主要对远程网络教育技术、模式在护理人才教育培养中的应用提出了部分探讨性建议,以期能为相关工作的实践提供参考。
关键词:远程网络教育;护理人才;教育培养

唯有高质量的护理人才,才能更好地服务于临床、服务于患者,促进患者的治疗、康复,提高患者的临床服务体验,这对于患者自身的健康、权益而言,以及对于现代临床工作的发展而言,均具有重要的意义,因此现代护理人才的教育培养就应当得到我们的重点关注,要通过新的教育技术、模式应用,来培养出更多、更优秀的护理人才。于当前而言,远程网络教育便是护理人才教育培养中,值得应用实践的一项新技术、新模式。
一、远程网络教育技术、模式在护理人才教育培养中的优势
远程网络教育既是一种新的教育技术,也是一种新的教育模式,它从形式上彻底颠覆了我们传统的人才教育培养,其最大的特点是以互联网和信息化技术为基础,在现代护理人才教育培养中具有突出的优势。
(一)实现跨空间、跨时间教学
传统的护理人才教育培养以课堂为基本的组织形式和单位,在空间和时间在都是明确而固定的,学习者必须要在规定时间到达现场才能参与学习,否则就会失去学习的机会,这对于在校的学生而言并不构成什么困难,但是对于一些在职的学习者来说,确实一个不小的学习阻碍,因为其一方面需要做好手下的工作,另一方面还需要兼顾学习,而在很多时候工作比学习更加的迫切,因此很多已经参加工作的护理人员,很难进行有效的继续学习、教育。而远程网络教育则很好的解决了这个难题,它可以为学习者提供跨空间、跨时间的学习平台,对于在职继续学习的护理人员而言,是尤为有利的,在工作之余的任何时间,都可以通过远程网络教育平台完成学习计划,不受时间和空间的限制,这就创造出了更多的护理人才教育培养机会,能够使在职的护理人员不断更新自身的知识、技能。
(二)具有形象的展示能力
临床护理对护理人员的基础知识和实践技能均具有非常高的要求,传统的教育培养方式在展示能力方面的表现较差,很多时候学习者都掌握不到技能操作的关键,这主要是受视野角度及教学时间的限制影响。而远程网络教育以现代网络和信息化技术为基础,其具有非常形象的展示能力,可以多角度的为学习者展示护理操作,同时随意调节展示播放进度,这更有利于学习者护理实践操作技能的掌握与提升。
(三)激发学习兴趣
与传统的教育培养方式相比,远程网络教育在形式在更加的新颖,它开辟了传统课堂以外的另一个学习平台,学习者可以以新的心态、新的体验投入学习,而且学习平台灵活、资源丰富,学习者可以根据自己的实际需要,选择学习内容和具体学习方式,并在线进行各种练习,这可以有效激发学习者的学习兴趣,是他们更加积极、主动的参与学习[1]。
(四)促进沟通、交流
传统的课堂教育培养形式,看似将教师和学习者都集中在了一起,但是他们之间实际的沟通交流却非常有限,其一方面是需要维护良好的课堂秩序,另一方面是可能彼此的时间都较为紧张。而在远程网络教育平台下,所有的学习者和教师就都可以集中在一起进行沟通、交流,相互学习讨论,例如可以发帖引导讨论,或是建立讨论组针对某一问题进行研究、学习等等,所有人都可以各抒己见,或是向教师及其他人请教,这可以使学习者有效获得更多的知识、经验。
二、远程网络教育技术、模式在护理人才教育培养中的应用
(一)构建完善的远程网络教育平台
完善的平台是护理专业远程网络教育得以实施的基础条件,直接影响着护理人才教育培养的质量,因此我们要向借助远程网络教育来培养更多、更优秀的护理人才,首先就需要构建完善的远程网络教育平台。平台的建设具有几个基本要求,其分别是开放性、安全性、人性化、适用性。开放性和安全性指的是要能够允许学习者随处登录、接入平台,进行无障碍学习,同时确保所有的学习者信息、学习资料不泄露、损坏。人性化是要求系统具有良好的交互性,作为一般的护理人员均能够进行有效的操作,不能过于复杂[2]。适用性要求系统在功能的设置上,要满足护理人才教育、培养的需要,例如应设置系统性的视频教学专栏,各类临床护理学习、研究资料库,开通在线讨论专区等等。
(二)转变教师的理念、角色及教学方式
与传统的课堂教学相比,远程网络教育教学有很大的差异和不同,要求教师必须要转变理念、角色和教学方式,才能适应新的护理专业教学环境。例如,在远程网络教育下,教师在教学理念上应当更加重视学习者的主体地位,要考虑到他们的需求,在教学内容、进度等的把握上不能过于主观,否则可能反而会失去对教学的调控和组织,不利于教学的推进;其次,教师在角色上,应当将自己看作是“演示者”、“引导者”,要通过演示和引导,来刺激学习者的学习欲望、探究欲望,使他们发挥出学习的主观能动性,同时要多听取学习者的意见和建议,对教学进行不断的改进,不能自顾自讲[3];最后,在教学方式上,教师应当考虑到实际情况,采取多样化的方式来吸引学习者参与学习、思考,如演示法、任务驱动法、自主探究法等等,进一步加深学习者对于学习的投入度,提高教学的质量和有效性。
(三)规范化考核、管理
考核、管理可以说是护理专业远程网络教育所面临的一大难题,因为在远程网络教育下,学习者可能分散在各处,不便于组织,这就对考核、管理带来了一定的难度[4]。为此,我们必须要借助技术优势,对学习者的学习情况进行动态跟踪,掌握他们的学习进度、学习内容、学习频次,将所有的数据都明确的记录在平台数据库当中,并通过平台下的考核系统,对其进行针对性的审核、评价。如果学习者的学习时间、学习内容没有达到一定的标准,就不能进入考核系统,必须要求其完成一定量的学习任务,才能进入考核,最后由平台考核系统对其进行快速的审核、评价。
(四)开放学习资源
最后,为了进一步方便学习者学习,远程网络教育平台应当制作、收集大量的学习资源,开放给学习者,如各种临床护理操作的视频,各种临床护理知识点,各种临床常见护理问题及对策汇总等等,真正方便学习者随时随地的进行自主学习。
三、讨论
为了促进患者的治疗、康复,提高患者的临床服务体验,确保患者的健康、权益,同时推动现代临床工作发展,我们就必须要重视并切实做好护理人才的教育培养工作,要积极尝试将远程网络教育技术、模式应用到护理人才的教育中来,以培养出更多、更高质量的护理人才,使其可以更好地服务于临床、服务于患者。
参考文献
[1]羌晓梅,田伟伟. 现代远程教育学习中心学习支持服务现状研究[J]. 中国成人教育,2017,(04):105-107.
[2]程志高. 现代远程教育促进教育公平功能的研究[J]. 成人教育,2017,(01):31-34.
[3]余鸣,夏会林,徐义高,王朵,李远程. 某高校成人教育护理人员继续教育现状及对远程教育的需求分析[J]. 护理学报,2016,(15):37-41.
[4]张童,王红红. 远程网络教育在我国护理学继续教育中的应用现状及策略[J]. 中华护理教育,2015,(12):950-952.