1 .实验是进行科学探究的一种重要方式，学生通过实验亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，学会科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。在做探究性试验时
可以借鉴教材中的探究性实验，先不让学生知道实验的结果，而是在已有的基础上，首先制定出学习目标，其次提出新的问题，然后让学生根据教师的要求，通过猜想和假设，制定出实验方案，根据方案进行实验，观察出现的现象，对产生的结果一一记录，实验结束后，同学之间进行分析交流，弄明白问题的实质，得出结论，使学生完成学习目标。
2.在实际教学中，教师为了短期效应，如教材中安排的有些实验，教师演示时，学生观察，现象往往不够明显，实验效果较差，针对这种情况，我把部分演示实验改成了师生一起做的并进实验，这样既培养了学生的动手能力、观察能力、分析问题的能力，同时也有利于学生对知识的掌握。一般来说，对操作简单，费时不长，安全可靠，不污染环境的演示实验都可以改成学生随堂实验。在条件许可的前提下，应当多采用这种形式。在课堂上教师要提出要求，及时给学生以帮助，让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作的要领及原理，在这样的随堂实验中，同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技巧和技能也得到提高。
3.照方抓药式的实验能提高学生熟练操作的程度，但不能培养学生的创造能力，通过引导学生设计实验操作，学生的创造力可以得到培养和锻炼。开展家庭化学小实验，是课堂教学的继续、扩展和深化。从实验目的、实验原理、实验方案的制定、仪器的选择组装、药品的选择、实验操作的实施到实验结果的分析都要学生自己积极参与，主动地动脑动手，独立观察、分析。当实验完成以后，学生可以体验到成功的愉悦感，从而进一步激发学习兴趣，大大提高学生的学习动机。在这样的家庭化学实验中，同学们可以从不同的角度，不同的层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中必然蕴含着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，长此以往，必然能达到培养学生创新能力之目的。反复进行实验。实验成功了，总结出操作的要领；实验不成功，分析出是什么原因引起的。即使是同一个实验，同学们根据选用器材的不同，设计出的方案也不尽相同，通过实验，比较出不同方案的优点和缺点。
总之，在化学实验教学中，坚持重视实验基础知识的讲解和基本技能的训练，同时改变旧的实验教学模式，建立以实验为基础的化学教学观，用发现法指导实验教学，发挥学生的主体性，强调“导”而不是“给”。在实验的过程中，创造机会让学生发展自我，始终保持好奇的心态、钻研的精神、合作的意识。这样，在完成中学化实验的教学和实践的同时，强化学生学习化学的自信心和探究兴趣，并培养学生掌握科学研究方法，为全体学生的全面发展创造条件。
