当今世界，科学技术突飞猛进,以计算机普及为基础,以数字化技术为核心,以光纤和卫星通讯技术媒介架起的信息高速公路形成了全球信息网络,正在加速全球信息化的进程,正在改变着人们的生活,传统的学校教育教学也在发生变化。《普通高中地理课程标准》提出"构建基于现代信息技术的地理课程"的基本理念，给我们指明了地理教学现代化的目标。地理教学与信息技术的整合，是时代发展的必然，高中地理教师掌握多媒体技术，运用多媒体手段进行教学，也是地理教学改革的必然要求。随着2012年11月我校三通两平台升级整合，多媒体的应用越来越广泛。通过这几年在地理教学中对多媒体技术的经常性应用，我觉得多媒体技术相对于传统教学方式具备以下优势。
第一、运用多媒体技术，可以激发学生的求知欲,提高地理学习兴趣
爱因斯坦曾说:"兴趣和爱好是最好的老师。"兴趣是地理学习过程中强大的动力,他能促使教学过程的良性循环。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图,手段单调、呆板,学生很容易感到疲劳和枯燥。信息技术对于创设课堂教学情境具有独特作用,在课堂引入情境中,可以用多媒体地理图片、声音、图形、动画、视频等创设地理环境情境,也可以用一段简短的录像配以音乐、解说来创设地理课堂情境。如在学习"地球的运动与气候"时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们"走"来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中了到感兴趣的画面上，此时出现了字幕："由于地球自转，产生了哪些现象？"学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏地送入正确答案……在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画，结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极地去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识，培养了空间想像能力，优化了课堂教学目标。
第二、运用多媒体技术，有助于培养和提高学生读图能力
地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
第三、运用多媒体技术，可以帮助学生确立地理空间概念
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、画板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲"黄河下游——地上河"的概念时，采用"ppt"可先打出绘有黄河未形成"地上河"时的河道横剖面图。接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，播放相关的flash，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝。这一步步的演示，配合教师的讲解，就把"地上河"这一地理概念的形成过程及原因讲解清楚了。
第四、运用多媒体技术，有助于实现寓德育教育于地理教学
在地理课程学习中，要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来，寓思想教育于地理教育之中。多媒体课件能够渲染气氛、创设情境、增强学生的情感体验，能够根据教学需要采集和编辑录像、VCD的内容在适当的时候播放，能够配以文字、旁白，使学生受到良好的思想教育。
如在学习中国地理"我国的旅游资源"时，教师利用多媒体课件播放我国著名的旅游胜地：秦陵兵马俑，大足石刻、桂林山水，黄山"四绝"……不知不觉当中，学生已被祖国锦绣的大好河山以及文物古迹所吸引，脸上洋溢着向往、陶醉、自豪的神情，激发出了他们的爱国之情。紧接着出现一组漫画镜头：游客在旅游区乱扔废弃物，某人在文物古迹刻上了"×××到此一游"，配上小丑的画外音……学生们看了，无不表示出愤怒、指责、痛恨的心情。从反面材料中，又使学生产生了强烈的情感体验。通过正反材料的对比增强了他们对环境、资源的保护意识，增强了他们对社会的责任感，培养了学生美好的道德品质，同时收到了良好的教学效果。
第五、运用多媒体技术，有助于集思广益，轻松实现集体备课
传统的备课方式，大都是教师各自为政，在办公室或在家中独立完成，集体备课的时间很少。由于地理教师所受的教育和能力不同，同一章节的教学内容，不同的教师上课的教学效果不相同，层次上有差别。随着国家对教育投入的加大，教学条件得到改善，许多高中已经配备了教师备课用的计算机机房，为教师集体备课提供了便利的条件，同一年级组的教师在备课组长的组织下，群策群力，编写教案，构建课件框架，列出课件所需的各种素材，由精通课件制作技能的教师负责课件的制作，其他教师提出修改意见，高质量的教学课件制作出来后，同一年级组的教师可以使用同一课件，实现资源共享，共同提高教学质量，取得最佳的教学效果。
总之,多媒体技术支持下的地理教学可进行多样化地理教学信息的传递,提供多种地理学习和练习的机会,是便捷地获取、存储、处理地理信息的工具。掌握和会使用一定的信息技术知识,是提高地理教学效果的有效途径。
