摘 要:培养学生的核心素养是高中数学教学中教师应该关注的问题,要想培养学生的核心素养,教师的转化作用是不能忽视的。因此高中数学教师在进行教学时,要根据高中数学的学科特点和学生的认知规律,努力发挥自己培养学生核心素养的作用。在这个过程中,教师要有效理解核心素养,运用有效的方法对学生进行培养。
关键词:高中数学;核心素养;培养过程;转化作用
引言
现在的教学中,培养学生的核心素养是课程标准明确提出的要求。要想培养学生的核心素养,教师是非常关键的执行者。因此在培养学生核心素养的过程中,必须要重视教师的转化作用。在教学的过程中,遇到的问题很多,还有的教师没有真正理解和内化课程改革的理念,从而导致许多教学出现了偏差。在培养学生核心素养的过程中,高中的数学教师要加深对核心素养的理解和内化,并把核心素养的培养与教学进行有机的融合,根据学生的实际情况,选择出适合学生的教学方式,进而实现对学生核心素养的培养。
一、加深对核心素养的理解,充分发挥教师的转化作用
高中的数学知识具有较高的复杂性和逻辑性,因此学生在学习中经常会遇到困难,因此教师要充分发挥自己的转化作用,把数学作为工具性和基础性学科,指导学生对数学的学习,进而培养学生的数学核心素养。在培养学生的核心素养时,要防止出现穿新鞋走老路的做法。虽然核心素养不是一个新的概念,但是教师对它进行理解时要建立在原有教育的基础上,对课程标准中界定的那些核心概念要辩证的对待。在培养学生核心素养的过程中要充分发挥教师的转化作用。
高中的数学具有高度的抽象性,学生很难在生活中找到事物的原型,其中许多知识是由逻辑推理得到的。因此在高中数学教学中培养学生的抽象能力是非常必要的。笔者作为一个教龄6年的高三一线教师,在进行教学时,经常对学生进行引导,让他们在进行观察和判断时认真思考事物的本质,也就是培养学生的抽象能力。在对事物进行判断时要用理性的眼光看待问题,而不能只停留在事物的表面上。如在学习空间几何的知识时,教师可以利用多媒体把生活中常见的几何体及其三视图展示给学生。让学生在观看的过程中对三视图有全面的认识。在进行几何体表面积的教学时,教师可以把几何体平面展开,进而帮助学生认识如何计算表面积。通过多媒体展示的方法加深学生对所学知识的认识,让学生全面掌握几何三视图的画法和表面积计算。然后再设计一些生活中常见的三视图的画法和表面积让学生感受知识的价值。让学生在接受数学文化熏陶的同时,形成一种数学思想方法向生活延伸的认识。只有把数学思想真正运用于生活中,才能让学生形成核心素养。核心素养是学科知识、技能及态度在生活中的运用,因此教师如果没有在教学中运用数学知识、技能和态度的意识,是不可能在教学中把这种意识传递给学生的,因此也就无法培养学生的核心素养。因此教师对核心素养的理解程度是在培养学生核心素养中发挥转化作用的基础。
二、发挥教师的转化作用,培养学生的迁移能力
在数学教学中把数学知识、技能和态度向生活中迁移,实质上是把数学知识转化为数学思考的过程。数学知识是固定的,但是数学思考是学生在学习数学知识后,从数学角度来对事物进行判断。因此教师在知识建构中的转化水平,决定着学生有什么样的核心素养。如在三角函数模型的简单应用的学习中,作为一线的教师,笔者引入了潮汐的问题。这就需要新旧知识的衔接过程,如果利用三角函数来分析潮汐问题。笔者利用了两者存在的关系进行教学,如给出了一个港口在不同时间即不同潮汐情况下的水深,并提出一些相关的问题。让学生说出怎样才能够知道不同时间下的水深?然后让学生根据提出的数学问题选择需要解题工具,让学生根据给出的港口水深的数据表,观察它所具有的散点特征,并利用适当的函数进行描述,并建立数学模型,并利用所建立的模型来解决潮汐问题。让学生通过问题寻找三角函数这个解决问题的工具,进而得出三角函数是解决实际问题的重要载体。关于三角函数的教学并不困难,但是如果要想要这段教学中培养学生的核心素养却非易事。这需要教师引导学生对解题过程进行反思,特别是在提出问题后,如何确定解题的方向,怎样才能够让学生想到利用三角函数模型来解决数学问题是非常关键的。因此教师在进行教学时,可以提升学生解题品质的角度来探讨这一问题。可以引导学生思考遇到实际问题时如何有效的确定解题的方向,如解此题时,如何把潮汐问题与三角函数问题联系起来。通过解题有什么启发等。
三、发挥教师转化作用,培养学生的创新能力
学生在学习数学、理解数学的过程中,如何把数学知识内化为自身的一种能力,并在遇到数学问题或者实际问题中如何进行有效的思考,进而使问题得以解决。把数学知识延伸到生活中,是培养学生核心素养的关键。在这个过程中,教师起到非常重要的转换作用。在学生数学核心素养的形成过程中教师是评价者也是促进者。因此要引导学生理解数学知识,并把数学知识与生活实际联系起来,提高学生对数学的理解能力。教师在对学生核心素养培养的过程中,要正确评价学生对数学知识的原始认识向科学认识转化,对于知识的本身做出正确的评价。教师还要对学生进行正确引导,让他们通过反思,提高他们的概括能力和总结能力。如在学习直线与方程时,教师在完成教学任务后,可以让学生对知识进行总结。让学生在总结的过程中进一步认识利用方程式表达直线的不同方法,加深对直线方程形式的认识。还要让学生对学习的过程进行梳理和总结,提高学生的反省认知能力。
结语
学生的核心素养的培养是高中数学教学中的重要目标,因此数学教师要培养学生遇到问题冷静处理、理智思考。并在数学教学中充分发挥教师的转化作用,改变教学理念,创新教学模式,以学生的发展为目标,培养学生的核心素养,让学生成为符合社会需要的高素质人才。
参考文献
[1] 陈军.优化教学设计 落实高中数学核心素养[J].考试周刊,2017,(68):98.
[2] 陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报,2016,55(8):34-36,54.
[3] 李博.高中数学学科核心素养的内涵及教学指导[J].课程教育研究(新教师教学),2016,(28):57.