摘 要：科学技术的不断进步使得各种现代教学手段层出不穷，微课就是其中一种。教育部《教育信息花十年发展规划（2011-2020年）》强调要以创新教育理念来推动教育信息化的发展，把建设优质的信息化学习环境和教育资源作为基础，核心工作在于教育模式和学习方式的创新，微课便在这种形势下应运而生。2011年版《英语课程标准》中，也强调要注重培养学生对英语学习的兴趣，大力倡导现代教育技术与学生英语学习的有效结合。
关键词：微课；英语；教育；运用
笔者在从事小学高段英语教学中发现，现代教育技术的发展虽然使得教学手段逐渐得到改善，但是多数教师的教学还是停留在黑板、粉笔、教师主讲的模式。学生没有兴趣学，教师的教学积极性也不是很高，难以培养具有良好学习能力的学生。微课凭借其“短、小、精、活”的特点，能够打破小学生接受能力与学习时间的局限，提高学生的学习能力。微课应用于小学英语教学能够适应多媒体技术的发展与需求，丰富教学内容，满足学生个性化、自主化的学习需求。微课在小学高段英语教学中的使用还将大大的减轻教师做教具的负担，节省更多的时间用于深化教学，从而达到更高的教学效率。
本文中的微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识载体（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课一般是指5-10分钟的视频。一般来说，微课具有以下特点：
1、时间较短，内容精炼。微课的时间一般不超过10分钟；微课的内容针对性较强，内容精炼。2、资源多样，情境真实。微课主要以网页、视频的方式呈现知识点，内容丰富多样，创设的情境与真实情境非常相似，能够更好地激发学生学习的兴趣。3、重难点突出。微课针对的就是在学生的学习中出现的重点或者难点，因此针对性特别强，也方便学生对于重难点的练习与掌握。4、互动性强，使用方便。微课的互动性是其他形式的课堂所无法比拟的。微课打破了传统课堂受时间、空间的限制，学生足不出户就可以听到名师讲堂，学习到新的本领。这也更好地更好地实现了资源共享。
从以往的研究看，对于微课研究的侧重点主要是在微课的制作方面，对于应用方面的研究相对较少。因此，本文从应用角度出发，对微课在于小学英语教学过程中的应用进行研究，并提出一些建议。
微课在小学英语教学中的应用：
出现在“微时代”的微课，颠覆了传统的教学方式，为现代教育教学改革提供了新的方向。那么在这种情况下，怎么更好地使用微课，便成了摆在我们一线教师面前的一个难题。笔者以自己的实践为基础，提出了几点策略与方法。针对微课在不同的学习阶段发挥的不同作用，本文从课前预习、课堂学习及课后复习三个方面来进行阐述。
1.课前预习
作为学生自主学习的重要部分，课前预习的作用不可小觑。预习是有效学习的一项重要任务，也是英语学习的一个重要环节，更是培养学生自主学习能力的关键。但是现实情况是预习通常是学生学习容易忽视，也是比较薄弱的环节。现阶段老师所留的预习作业无外乎找出生词、预习课文、理解大意等常常流于形式，同时由于大班额的存在，检查也缺乏力度。长此以往，预习已经失去了它原有的意义，学生的自学能力没有得到锻炼，这也阻碍了英语语言的学习。因此，在英语学习中，要重视课前的预习阶段。
微课的出现，大大的改善了这种局面，为限于英语困境的英语预习带来了生机。因其“短小精悍、生动活泼”的形式，微课深受学生的喜爱。把微课作为一种课前的预习作业，不仅激发了学生的预习动机，提高了他们的预习效率，能取得很好的预习效果。究其原因，其一在于微课的单一主题（某个重点或难点）选择与恰当的信息技术相结合，为学生提供一个较好的英语知识建构环境，有利于学生有效把握预习的主要内容。如在讲解“The cat is under the tree.”时，我制作的关于“in，on，under”的微课，因其指向明确的区分三个不同的地点介词，有利于学生把握预习的重点和难点。其二，微课的在线视频形式增强了学生对英语学习趣味性的感受。仍然以我制作的“in, on under”的区别为例，如果只是单纯的讲解这几个词的不同点，学生听上去没有什么兴趣。但是在这节微课里，我加入了小猫和其他不同的卡通动物，这对于低段的学生来说特别具有感染力，从而也提高了他们的预习主动性。其三，微课的时间多控制在5至10分钟之间，时间之短符合学生的注意力10分钟法则，能够更为有效的抓取学生的注意力，不会使学生产生疲惫之感，有利于学生预习下一节课需要预习的内容。在预习中使用微课这种形式，改变了传统的方式，节约了宝贵的课堂时间，扩大了课堂容量，也为学生提供了更充足的自主思考的时间。
2.课堂学习
小学英语教学的主要目的是培养学生的语言能力。在课堂学习过程中，教师要通过微课，引导学生解决一部分课前预习阶段所不能理解的重点、难点，培养学生对英语语言的认知能力，提高他们的学习效率。比如，在当堂课的课前十分钟内，让学生先观看视频，认真记录其中的重难点知识，针对不同的问题向同学和老师请教，交流学习。例如，笔者在讲授外研社版（一年级起点）六年级下册“It will be cloudy.”时，讲授重点时态一般将来时的两种重点形式时，在课前先出示了一段关于一般将来时的微课，学生对于这个重点时态有了一定的回顾，在制作视频时，笔者预先将教学环节与关键性、重要性知识点进行阐述，让学生对知识点有更深入的了解，此后通过英语课堂教学的巩固，加深了学生对知识的理解，不懂之处，还可继续观看、浏览微课中重点讲述的内容，进而提升英语课堂教学质量。
其次，通过微课设置教学情境，为英语知识的学习铺设桥梁。众所周知，微课最大的特征不仅是短，还在于微课可以为学生展示生动形象的、直观有趣的视频。对于小学英语来说，在知识点的学习中，借助微课的视频功能，为学生展示出更利于记忆知识的、理解知识的教学情境。在学习“Today is Halloween.”时，笔者为学生展示了更多关于西方万圣节的视频，让学生如身临其境。这种在现实生活中无法或很难创设的情境，有了微课这个平台，变得轻而易举，这样有利于新单词、新句式、语态的学习。再如在学习外研社版（一年级起点）五年级下册“Have you got the Harry Potter DVDs？”一课时，教师先利用微课出示了在英语国家的图书馆里读者借阅时的动画，并将所要学习的重点内容放在醒目之处，为学生创设教学情境，有利于提高学生的学习积极性，吸引学生的眼球。在视频结束后，教师就问学生在图书馆你如何向图书管理员借书“Have you got …books/CDs?”，学生回答“Yes, I have./No, I haven’t.”学生会由此学习到这课的功能语句“Have you got…？句型。
除此之外，微课的使用在学生的自主探究与释疑解惑过程中，针对某一难以理解的知识点，教师可以引导学生在此过程中，教师需引导学生进行及时的课堂反思，并在交流、理解、质疑等过程中更好的理解和掌握所学知识。例如，在讲解“look”和“see”的区别后，在练习的过程中，发现有部分同学对于这两个词仍然容易混淆。这时教师利用“泛东微课帮”录制了上课时的课件播放给学生观看，有效的帮助了学生对于重难点的掌握。
3.课后复习
在传统课堂中，学生一旦错过教师的讲解或者对教师的讲解一时不明白时，就很难再有一次与常规课进行过程几乎一致的授课。而微课具有可以反复播放的特点，较好的解决了这一问题。将微课发送给学生，微课的播放可以自行控制，因此，不同程度的学生在课后可以根据自己原有水平和接受程度来控制视频的快慢进行学习。传统教学中，教师布置的作业比较单一，学生没有选择权，复习的效果并不是很好。微课的出现解决了这一问题，提高了学生的复习效率。另一方面，微课的内容丰富多彩，可以拓展学生的知识面。在课堂学习结束后可以给学生安排一些拓宽知识面的微课视频，学生自主选择老师安排的微课，这样就很好的解决了课堂上受时间空间限制而满足不了学生求知欲的问题。
总之，微课作为一种新型课程资源，以其鲜明的特点而受到了广大教育工作者和学生的青睐。微课在小学英语教学中，在课前、课中、课后三个环节都可以得到广泛的应用。但是，现阶段，微课在小学英语课堂中的应用还处于摸索阶段，我们要不断学习，积极参与到微课的应用于研究中，把微课的优势充分发挥出来，真正让微课成为学生学习英语的助力，进而全面提高小学英语教学质量。
