摘 要：我国室内装饰装修行业的不断发展和进步，一定程度上推动了高职室内设计项目化教学的开展，对高职室内设计专业教学提出了明确的要求。基于职业胜任为目标的高职室内设计项目化教学的开展，对于学生实践能力的提升具有极大地推动作用。本文主要针对以职业胜任为目标的高职室内设计项目化教学展开深入的研究。
关键词：职业胜任；高职室内设计；项目化教学；研究
基于职业胜任视角下，在高职室内设计项目化教学的开展变得越来越重要，将职业胜任作为高职室内设计教学为目标，可以培养出一大批技能应用型人才。在高职室内设计项目化教学中，必须要对教学模式加以改进与调整。因此，要充分抓住职业胜任的发展契机，提升高职室内设计项目化教学的质量和水平，进而更好地满足于企业和社会的发展需求。
一、以职业胜任为目标的高职室内设计项目化教学的相关论述分析
（一）高职室内设计专业教育与职业胜任要求之间的差别分析
在室内设计行业中，其核心技能就在于设计能力、装饰材料识别与运用能力以及装饰工程监理能力等方面，学生必须要充分掌握这些能力和技能，为今后职业发展之路奠定坚实的基础。通过相关调查可以看出，高职室内设计专业教育与该行业职业要求之间有着明显的差距，具体表现在：
1.在学校教学过程中
主要通过手绘和相关软件课程等，不断培养和锻炼学生设计能力的提升。而职业要求学生要善于灵活运用各类设计软件，保持较强的手绘表达设计能力，而且理解能力也要得以提升，做好沟通与交流工作。两者之间的差别就在于职业胜任要求侧重于职业者的沟通能力和理解能力。在室内设计行业中，要想顺利完成工程项目任务，就必须要发挥团队协作力量[1]，在合作过程中要善于理解对方、宽容对方，并将自身的设计意图及时传达给对方。
2.装饰工程施工建立能力中
在高职院校室内设计教学模式中，以往传统的美术院校教学模式较为根深蒂固，缺少合理的课程设置，也没有对工程项目施工给予高度的重视，与设计师职业并没有太大的关联。与此同时，现场作业是施工项目的重要组成部分，然而学校教育更加强调系统的理论知识，使学生的理论与实践能力有着较为明显的差距，在实际工作中呈现出了一定的形式化、流水化发展趋势。
3.装饰材料识别与运用能力培养
学校教育模式对材料指标和数据给予了一定的支持，对实际运用掌握程度不够，对材料自身的优缺点、适用范围较不关心，所以在实际工作中很难辨别出材料的真实质量。
4.室内陈设设计能力
对于高职室内设计项目化教学的学生来说，必须要掌握室内陈设设计能力，对于室内设计行业影响极其深远。在行业发展中，室内陈设设计造就了软装饰设计师职业，二者之间的关联性比较强，然而高职室内设计专业中，相关课程开设地并不多，学生在这方面缺少较强的理论与实践能力。
（二）高职室内设计项目化教学内容分析
1.家装项目方面
结合家装企业工作流程，合理设计项目教学内容，将学生分成不同小组，在合作沟通中完成项目任务，借助于多种丰富多样、独具特色的教学方式，让学生掌握室内设计系统理论，鼓励学生积极参与社会实践，确保自身实践能力的稳步提升。在家装项目教学中，要着重培养学生的设计构思能力，将基本功进行扎实与牢固，增强学生的空间感，充分掌握室内装修的要点内容[2]。
2.工装项目方面
结合工装企业工作流程来分析，合理设计室内设计项目教学，在家装设计项目基础上，可以让学生通过项目竞标方案来进行演练，掌握较为复杂繁琐的商业文化项目设计，尤其要着重培养在室内设计中的功能布局、氛围制造采光运用等方面的能力，并且进行一系列优化整合，确保学生设计能力的全面提升。
二、以职业胜任为目标的高职室内设计项目化教学的步骤研究
（一）项目任务下达
教师要结合学生实际情况来进行分组，然后布置设计项目任务书，并进行细致深入的讲解。在具体的设计项目中，要根据小组成员自身的擅长点来进行任务的布置，要将工作内容进行逐层细化。以小组为单位进行讨论，并制定项目计划书，确定明确的分工范围。教师要发挥出监督与引导职能，与学生保持密切的交流与沟通，在学生有困惑时，教师要及时进行答疑解惑。
（二）项目任务进行
学生利用课余时间，通过多种媒介和途径来收集整理项目设计的资料、案例，并安排一部分学生开展市场调查工作，参照相关的设计模板。教师也要积极参与其中，与学生一同进行讨论与互动，为后续设计工作奠定坚实的基础。
（三）学生小组要将设计完成的草案及时上交上去，形成初步设计方案
每组学生要选取一个代表，详细讲述本组设计方案，其他小组成员要认真收听，讲述以后要提出各自的意见和想法，查缺补漏，更好地完善自己的设计方案。教师要做好最后的点评，进行总结和归纳。学生在完成项目任务以后，将作品打印出来进行集中展示，以供欣赏，学生要在这次项目任务中，有所收获、有所进步，践行以职业胜任为目标的高职室内设计项目化教学任务。
三、结束语
综上所述，加强以胜任为目标的高职室内设计项目化教学建设势在必行，对于培养大量高素质的技能应用型人才具有极大的推动作用，为高职室内设计教学注入源源不断的生机与活力。因此，要将职业胜任与高职室内设计项目化教学充分联系在一起，使之成为协调统一的有机整体，采取行之有效的完善措施，不断优化和创新项目化教学模式，不断提升学生的职业能力素养，充分发挥出职业胜任的应用价值，实现高职室内设计教学的发展目标。
参考文献
[1]汤瑾. "项目工作室制"教学模式在高职室内设计课程中的应用[J]. 现代装饰(理论),2015,(11):266-267.
[2]陈雪杰,万莎. 以职业胜任为目标的高职室内设计项目化教学探讨[J]. 广州番禺职业技术学院学报,2011,(02):35-39.
