摘 要:计算机教学要充分体现"学生是学习的主体"，整个教学过程从始至终体现以学生的发展为主体，让学生积极主动地参与，主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，激发学生创造的欲望，促进学生主动发展。尝试校园内网络教学平台这个媒介进行教学,能够顺应我们的这种要求和发展。
关键词：信息化教学;学生主体;课程改革;教学过程改革
《网站建设与管理》课程属专业必修课，通过本课程的学习，培养学生"具有静态网站设计与制作、网站的管理与发布"的能力目标。课程以企业案例作为教学的讲授内容，在安排上以注重实际应用能力和岗位职业能力的培养，课程内容主要有网站项目整体规划、网站静态页面的设计与制作以及网站的管理三方面组成。
一、课前准备
1.教材准备
根据本门课程的教学大纲以及中职课堂教学的特点，选用了《动态网站开发与典型实例》这本教材，这本教材的最大特点就是以案例教学替代理论教学，把理论知识融入案例中让学生通过案例操作掌握理论知识，真正实现理实一体的教学思路。
2.教学资源准备
改变了以往的教学手段，整个课程我尝试采用翻转课堂的全新教学模式，我利用学校的教学资源平台进行课程的讲授工作，前期我将我本学期课程的全部内容上传到教学资源平台，包括知识点、课件、教案、视频录屏和素材等相关资源。一方面使学生通过这些资源的自学可以完成实例的制作，另一方面也可以利用这些资源来做翻转课堂教学。既能让学生做到预习也可以让学生做到复习。
二、课程实施
教学中网站的后台部分涉及知识点较难、过程复杂。我教授该课程的前一周布置学生进行预习，将上传到网络教学平台的知识内容下载进行预习，在上课时我将整个课程分为两部分，一是教师讲授网站的制作方法，二是学生实训通过dreamweaver软件掌握网站制作的方法。
对课程的授课过程我进行了课程的教学设计，我主要运用了情境教学、直观教学、多媒体教学和参与式教学四种教学方法。根据教学内容首先我给学生展示整体网站的制作效果，提出问题（该网站的类型？如何布局？）让学生进行思考，使学生得出表格布局的答案，引出本节课的教学内容。让学生带着问题进入到该课程的学习，激发学生的求知欲。在课程的讲授中首先我采用直观教学的方法和多媒体教学将本节课的实训内容进行成品展示和制作过程的展示，多媒体教学比传统教学方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的内容变得直观、形象、生动。这样可以优化教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量。使教学获得最大的效率。为了突出学生的主体性，在课程设计上我基本采用讲练结合的方法。在学生实训中我为学生准备了实例的视频录屏，这样可以解决在实训中学生遇到的不同问题，同时也可以减少学生等待教师指导解决问题的时间。而且上本节课之前我要求学生进行预习，所以在实训中很多学生都能够很顺利的完成该实训大大降低了该实训的难度。
1.采用网络教学平台进行教学，更加的方便、有利的进行课堂教学，教师可以更加直观的掌握学生的学习情况。真正的实现了翻转课堂的教学模式。
2.采用网络教学平台进行教学，学生可以提前预习到老师要讲的课程内容，熟悉教学案例，在课堂上大大的缩短了教师讲解的时间，学生得到了更多的训练时间，有更多的时间进行创新。学习效果大大的提高了。使用前后对比如下图1所示。
图1 使用信息化教学手段前后学生情况对比图
在整个课程中我除了注重学生的操作能力，还有意识的培养学生的创新意识。让制作较快的学生进行凉亭造型的创新。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，培养学生的创新能力。
三、与传统授课模式比较优势之处
（一）教学资源准备
教师可以通过网络教学平台将有价值的信息传递给学生，比如课件、教学视频、实例源文件等一并打包上传，学生也可以通过这个平台将收集到的信息传递给学伴，还可以资源共享，共同交流探讨，使知识获取的广度和效率得到提高。课程资源界面如下图2。
图2 课程资源界面
（二）评价教与学
1.教学中当堂课的反馈是最有效的总结和点睛之处
例如,我对一次单元测验课做如下分析:以往我们所做测验需要等到下节课才能给学生点评上次测验中反映的问题，而我首次尝试了网络教学平台的试卷管理模块，前期准备工作确实比较耗时，但是课上的效果远远超过了我的预期所想，并且真正做到了及时反馈、当堂反馈的效果。利用后台对一套完整的试卷进行试题的增加，输入"得分要点"和"正确答案"，完成测验后系统会自动判分，并按照教师事先预置好的反馈信息提示给学生，教师也能看到学生的成绩并发布，当场就能做出成绩的排名。图3为网络平台测验模块，图4为成绩管理模块，图5为学生测验界面。
图3 网络平台测验模块
4 成绩管理模块
图5 学生测验界面
2.利用网络教学平台可以评价教师的教学和学生的学习
教师通过这里可以掌握学生在学习过程中产生的问题、想法与思路、解决过程，教师可以更有效地了解学生的学习状况；而学生可以根据自己的情况与老师进行网上网下互动，通过投票、发言等不同方式来反馈学习情况，还可以通过点击率或作业成绩进行排名，这提高了学习兴趣和效率。图6和图7分别为班级的点数排行和作业成绩排行:
（三）通过网络教学平台丰富课堂，让每个学生都"动"起来
以往我们机房课就是讲与练，这也是我们一直固定的模式。但是学生往往不能够全部参与其中，这些不参与的同学分为两类，一类是不感兴趣、不想参与，另一类是没有记住老师所讲步骤、没跟下来。
图6 点数排行
图7 作业成绩排行
所以使用平台教学应该注意这类问题,我将制作步骤及视
频上传,学生下载浏览,可以增加学生点数,这样分数的提高大大增强了学生的学习积极性,学生愿意自主下载素材和视频等来增加自己的点数,同时我还利用平台中特有的投票模块,在制作实例之后发布投票,真正让学生们"动"起来。如图8所示，目前的教学都尝试了这种方法,并且每次上机课都按组规划座位，同时也能锻炼学生团队协作能力。
图8 投票界面
这是一个崭新的教学方式，需要老师去适应去磨合，比如后台的使用还有许多地方需要揣摩，如试卷和作业的管理，每次需要及时发布内容，提前和错后发布都会影响教学效果，适时发布很重要。学生也需要多熟悉，除了每次上课使用网络教学平台，鼓励学生课下多使用，多学习，争取真正达到课前预习，课后复习，这样课上才能更好的教与学。
该课程教学改革建设的实施，不仅获得了预期的效果，同时也为课程体系中的其他课程提供了一个可供参考的建设典范。课程建设还有许多艰巨的工作要做，我将努力探索，使课程建设再上一个新台阶。
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高，2006，16 号
[2]李睦芳.《Dreamweaver CS5+ASP动态网站开发与典型实例》[M].清华大学出版社，2012,10
作者简介
苏懿琳（1985-），女，天津市人，天津市第一商业学校教师，主要从事计算机教学工作。研究方向计算机类。
