摘 要：传统的英语口语教学已经不能适应现代的中职教育培养目标及发展要求。更新口语教学内容、完善教学活动设计为中职英语口语传统教学提出了解决方案。文章探索在中职英语技能竞赛与英语口语实践性教学改革方面相互促进的可行性，真正实现"以赛促教、以赛促改"的目的。
关键词：中职英语口语；技能大赛；实践性教学改革
中职英语口语教学的教学目标是注重培养学生的英语实际应用能力，强调英语的实用性。但目前一些中职学校的英语教学活动的设计无法满足不同专业学生英语的实用需求。成都市中职英语技能大赛致力于为成都市中职学生及英语教师创建一个交流学习的平台，服务于中职英语教学改革的发展需求。通过"以赛促教，以赛促改",推动中职英语口语教学改革。
一、 技能大赛对中职英语口语实践性教学的启示
近几年的成都市英语技能竞赛方式和环节的演变，使中职教师对英语教学有了新的认识和思考，中职英语实践性教学已经不能满足职业岗位要求与学生职业发展需要,而中职英语技能大赛在这方面给了教师以启示。
中职英语技能大赛是未来中职英语教学改革的"风向标"，从2010年成都市第一届英语技能大赛的"主题演讲"、"情景描述"、"才艺展示"三个环节到2015年的"能力测评"（20%）、"情境交流"（30%）、"职场应用"（30%）和"职业风采"（20%）四个环节的演变，更全面地考察学生英语综合应用能力。
英语实践性教学构建思路是在遵循教育教学规律的前提下，围绕应用型英语人才为目标。中职英语技能大赛迫切需要在中职英语口语实践性教学方面进行深入地分析和改革。
二、英语技能大赛促进中职英语口语实践性教学的改革探索
根据中职英语实践性教学的特点与人才培养要求，为了充分发挥中职英语技能大赛在教学和人才培养中的导向作用和指挥棒作用，中职英语实践性教学应该从以下两个方面来开展改革。
（一）以竞赛改革为视角，更新教学内容
中职英语技能大赛既注重学生的口语表达能力，也注重学生运用英语解决实际问题的能力。教师可以对教学资源进行二次开发、拓展，通过创设日常生活与职业场景，使学生能够在仿真、模拟的场景中建构语言知识，发展实际运用英语的能力。
1.教材的二次开发
中职英语技能大赛着重强调学生运用英语解决实际问题的能力，这对英语教师是一种挑战。因此，在教学中，教师有必要对教材进行合理的运用和调整。例如，英语基础模块2第四单元的主题是means of transportation，可以用交通拥堵等相关内容拓展开，教师还可以补充相关的贴近生活的雾霾现象、汽车尾气污染、绿色出行、防污治污等材料。在实际课堂操作中发现，学生能够主动选取课本中的词汇和句型来表达观点。
2.生活与职业场景的创设
中职英语技能大赛"情境交流"以图片形式呈现一个工作任务或事件，内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。例如，客服专业可以练习电话接待、投诉处理等；市场营销专业可以训练顾客接待、产品促销、售后服务等等。
（二）引入情境任务，充实教学活动设计
中职英语技能大赛中，"情境交流"和"职场应用"两个环节呈现的内容均与选手生活或职业场景中工作任务紧密相关。教师在授课过程中可以把比赛项目合理地融入到教学内容中，整体提高学生的英语综合运用能力。
1.用生活中的热门话题设置情境
例如：呈现4副年轻人搀扶老年人的情境图片，要求学生做individual presentation，并就当前热门话题"Can we help the old man up or not？"话题展开，并发表自己的观点。
英语2（基础模块）Unit 3中就job interview的话题，要求学生合作讨论，制作want ad posters，并进行角色扮演，还可以就面试中应注意的细节进行拓展。
2.用工作任务设置情境
可以根据不同专业学生从事不同职业岗位的工作任务来设置情境，布置任务，例如电话预定餐厅，餐厅为外宾点餐,为聚会选择餐厅等。
以英语1(基础模块)Unit6 Would you like to order? 一课中的listening and speaking为例。本单元话题是点餐，要求学生了解餐厅点餐的流程及表达，学生能够就餐厅点餐进行熟练的对话活动。因此，本节课通过工作任务的形式来设置情境：两位外国人晚上会到餐厅吃饭，假如你就是餐厅的服务员，晚餐时你将服务他们完成点餐的任务。这样能够训练学生解决实际业务问题的能力，并激发学生的主动性、创造力和职业能力。
三、 中职英语口语实践性教学改革的反思
在教学单元的拓展、延伸等教学环节选取接近教材主题和日常生活的图片进行描述，训练学生的描述能力。根据不同专业学生的岗位工作任务需求，创设模拟、仿真职业场景，该项目锻炼了学生利用英语交流并完成真实任务的沟通能力和信息处理能力。
（一）配套教学资源的开发建设工作还有待完善
中职英语技能大赛的各个环节都体现了时代性、职业性，然而，一线英语教师为了实践性教学改革而进行教材开发建设方面，还不够敏感和积极。这就需要英语教师在平时的教学中注重技能养成。使配套教学资源的开发形成一套完整的体系。
（二）英语教师的实践能力培养还有待加强
基于工作岗位任务的英语教学是一项长期而具有挑战的工作，对英语教师的教学设计、考核评价等各个方面都提出了更高的要求。然而，对于英语老师而言，各种英语教师培训的机会很少，到企业"顶岗"学习的机会几乎为零。如果能以此为切入点，将带动中职英语实践性教学改革，进而全面带动中职英语教学的内涵建设。
参考文献
[1]李昕白.技能大赛背景下对职业英语教学的一点反思[J].新课程,2014,10.
[2]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用[J].张家口职业技术学院学报，2013,3.
[3]郑少凡.中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索[J].外语教学与研究，2010,19.
作者简介
曾丽琼（1983.1- ）,女,四川简阳人,中学一级教师、硕士研究生,主要研究方向：英语教学法、中等职业教育英语专业课程改革实践与研究。
