摘 要：当前国家十分重视教育的改革力度，特别是在教学领域有针对性的进行了相关的改革。语文阅读教学的过程能够帮助学生们对文本的知识进行有目的的探索，特别是对创造性的解读具有较强的现实意义。不断地培养学生们的阅读理解能力，有效的提升学生们的语文综合素质，能够为日后的发展打下坚实的语言基础。本文将对新课程背景下高中语文阅读教学进行相关的探讨，寻找有效提高学生综合素养的方式，阐述提升新课程背景下语文阅读教学的新途径。
关键词：新课程；高中语文教学；阅读
当前教育改革的发展状况良好，传统的语文教学模式无法适应现阶段培养新人才的需求，因此需要寻找更适合的改革途径来将高中语文教学的发展推向更高的水平。新课程背景下，高中语文教师必须在教学实践中进一步突出学生们的主体地位，同时还应该重视学生们的阅读过程，积极的引导学生们对阅读的文本有独到性的见解，保证可以提升学生们的阅读能力与阅读水平。
一、高中语文阅读教学的现状问题
（一）没有突显学生的主体地位
在高中语文阅读教学的过程中，老师们大多考虑到学生们承受知识的程度，担心给他们讲解过多反而会消化不了，因此在课堂上仍旧采用“满堂灌”的授课模式，导致整堂课下来，老师们自己确实将所有的重点知识讲解完毕，但是学生们真正理解接受的知识却少之又少，甚至在课堂上的三分之二时间全部是老师在讲，学生们“在听”，真正留下来让学生思考的时间与空间十分有限。以至于造成了教学过程难以将文本主旨传授给学生，同时将学生与老师、学生与课本知识之间的关系混淆的十分复杂，学生们失去了原有的主动性，只能在老师的督促与监视之下完成学习的过程，严重影响了学习效果。
（二）忽视了学生的个体差异
语文阅读教学需要格外重视个性化的发展，但是在现阶段的语文阅读教学中，老师们为了达到既定的学习目标，让学生们都要根据统一标准的答案来进行学习，严重忽视了学生们的个体差异，也没有重视差异化的阅读感受。因此在这种教学模式下，学生们原有的独立思考积极性与探索未知的积极性被遏制，甚至于成了压抑学生们创造性发展的阻碍，长此以往，学生们即使有独立思考的空间，也会在思想上产生一定的惰性，根本不会去思考去探索，只会一味的遵循老师给出的答案，让学生们在阅读过程中根本体会不到自己的真实感受。
（三）缺乏针对性的阅读训练
很多高中语文老师在进行阅读训练的时候，通常都是让学生们大致浏览一下课文内容，然后在进行课文的逐层分析，很多时候可能会细化到文段的句子及词语等。但是从课文整体来说，原本紧密相连的课文在老师们的指导下被分解成细碎的知识点，导致了整堂课下来，学生们对于课文的掌握并不透彻，还仅仅停留在对于课本单句的分析上，无法去深入的体会整篇课文的内涵与要领。教学模式常常在这样的循环中失去了针对性特点，无法有效的激发学生们阅读语文的兴趣，只能盲目的跟随老师的指点学习。
二、解决高中语文阅读教学问题的策略
（一）拓展阅读知识面，激发阅读兴趣
拓展高中阅读的知识面，有助于扩大高中生们的视野。高三学生在特定的年龄阶段有着强烈的求知欲，虽然在课堂上的学习时间有限，但是可以积极拓展课外阅读的空间，以满足学生们阅读的需求。在高三语文阅读教学中，可以有针对性的拓展学生阅读的知识面，帮助学生们接触到更宽广的知识范围，以确保他们能够真正的熟悉并了解阅读的文本内容，使他们切实投入到课文学习中，体验并感悟文本的主旨内容。在高三教学实践中，老师们可以积极的引导学生们进行随时随地的学习，掌握他们的知识水平与个性特点，为他们选择合适的读物，给他们推荐更适合更优秀的文学作品，同时也可以给他们推荐高考适用的阅读材料，这将对提升他们的作文水平和阅读理解能力有极大帮助。
（二）组织小组讨论，强化阅读理解
在高中语文阅读教学课堂上深化阅读就应该进行针对性的指导，并且有组织的进行小组讨论，使学生们可以在小组之间围绕着特定的话题进行交流，使这个交流的过程能够深化阅读教学，并且锻炼学生们的口才能力，将课外知识与学习的经验有机的结合到一起，有效的提升学生们的综合素养。在高三课程的讲解中，需要格外注重设计议题的重要性，因为这关系到学生们高考的答题水平，议题选的好才能有针对性的提升能力，老师们还需要关注教学目标设定的意义，针对现有的教学内容来深度挖掘好的教学资源，并进行相关议题的拟定，引导学生们针对此类问题展开讨论。在分小组进行讨论的过程中，老师们还应该充分发挥组织者的重要作用，在学生们充分参与到讨论之中时，老师可以下去进行巡视，及时的关注学生们参与讨论的情况，积极的督促学生们勇于发言，并且还应该充分尊重他们的学习过程，学会仔细倾听他们讨论的过程，重视每一位同学的观点，在这个基础上适当的掌握讨论进度与质量，始终将议题的最终目的摆在首位，及时发现有价值的观点，引导着学生们回归讨论的本质内容。
（三）践行改革要点，注重评价体系
新课程背景下的语文课程改革有针对性的深入到学生学习的细枝末节，语文老师更加重视语文阅读教学实质性进展。在现阶段的语文阅读教学中，阅读的方式多种多样，给学生们的阅读过程带来了前所未有的乐趣，同时阅读的范围并没有明确的限定，因此也丰富了学生们阅读的内容，使他们能够在特定的阅读范围内领略到除课本之外更加蕴藏内涵的知识，大大开拓了他们的视野与理解范畴，阅读教学的过程在不同的老师看来有不同的切入点，因此增加了学习知识的途径。对于语文老师来说，阅读教学的主要任务就是让学生们学会如何阅读，从而保证教学成效显著。
三、推动自主探究合作相结合的阅读教学模式
高三语文课堂上应该重视深化阅读教学的过程，注重全面推进自主、探究及合作的阅读教学模式，以此作为促进学生自主发展的保证。老师们应该关注学生们的可持续发展，积极地推进现阶段阅读教学模式的发展进程，保证学生们可以在较短的时间内进行大量的阅读活动，努力掌握自己对于阅读知识的见解，努力去形成属于自己的感悟体会。在现有的阅读教学模式下，高三学生参与教学活动的热情有一定的提升，这可以保证让学生们主动的融入研究与探究的过程中，主动的去与他人进行交谈分享，在阅读的过程中努力体会快乐与内涵，从而使知识形成自己的思想。这个过程同样需要老师的参与，老师们应该重视学生们个性化的特点，为他们提供展示自我的平台，充分体现自己的价值，这种教学模式的推广放大了语文阅读的魅力，同时也激发了学生们参与阅读的积极性，有助于他们正确把握阅读要领，对未来的高考具有积极意义。
四、结语
高中语文阅读教学对于提升学生的综合素养起着巨大作用，老师们应该重视阅读活动的开展，特别是需要密切围绕着新课程的教学理念来开展相应的教学活动，从而保证在特定的阅读范围内激发学生们的阅读兴趣，以此保障语文阅读教学的价值。在拓展阅读范围、展开小组讨论以及践行改革要点等基础上激发学生们参与的热情，强化对于阅读训练的理解，完善评价的主要体系等。综合对新课程背景下高中语文阅读教学的思考，明确最终的目的就是全面提升高中学生语文综合素养。
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