摘 要：在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯尤为重要,习惯将决定一个人一生的命运。而小学低年级是学习习惯养成的关键时期，因此，我们不能忽视小学低年级学生良好习惯的养成。
关键词：低年级数学;培养;习惯
小学阶段，是学习习惯培养的重要时期。教育家叶圣陶说:"教育是什么?往简单方面说,就是培养良好的学习习惯。”俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯,是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。”两位教育家指明了培养学生良好学习习惯的意义，就小学低年级学生而言,从他一入学起，就要培养良好习惯。有了良好习惯，对提高学习效率能起到事半功倍的效果。依据儿童心理及年龄特点，结合教学实践，探讨在小学低年级数学教学中如何培养良好学习习惯。
一、培养倾听的习惯
倾听是一种学习技能和学习的前提，是从外界获取信息的重要手段。有效的倾听能博采众长，弥补自己思维的不足，帮助打开思维的闸门[1]。就低年级学生来说，他们大都以自我为中心，常不愿接受或缺耐心倾听取别人的意见。从一年级入学开始，我教给孩子一些简单易记的口诀：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直。”“一二三，坐端正”通过教师与学生对答，进行注意力集中训练。告诉孩子：听老师讲课，眼睛始终要看着老师或者黑板，不东张西望；听同学发言，眼睛看着发言同学。我还和学生约定好：我用食指指眼睛，表示眼睛看老师，指嘴巴，表示关紧嘴巴。在以后的学习中，只要我一指眼睛，他们就会回答“眼睛看老师”。指嘴巴，“请闭上嘴巴。”上课时，要求学生不开小差，不做小动作，全神贯注地听讲，只允许学生在课桌上摆课本和一支笔。如果发现学生随意翻看书本后面与上课无关的内容时，我会走下讲台，用亲切的眼神示意他听讲；如果发现开小差，就故意走到他面前，用手轻轻敲下课桌，让孩子立刻回过神来认真听课。
教学中，注重组织教学，引导学生学会专心倾听。时刻关注学生上课时的一言一行，有同学发言时，学生往往不注意听，有时又特别想表现自己，站起来，边举手边高声喊：“老师，我来我来。”这时，我会请同学坐好，说：“要发言，先举手。哪位同学坐得好，我就请哪位来发言。”有一次，我走过去，轻轻摸着一个同学的头说：“只要你认真听讲，不打断别人说话，我保证叫你回答。”在接下来的时间里，他表现得非常好，我也让他发言。课堂上，我还会适时请出“小小评论家”，适时表扬。“某某真是个会倾听的孩子。”通过一次一次耐心地指导，一次一次的提醒，孩子们变得会听课了。
二、培养大胆发言的习惯
有人说，教师就像把羊群引向水草最肥美的牧羊人，课堂问题好比引导羊群的诱饵。我在课堂上努力创设学习情景，鼓励、培养学生敢说、敢言和善言的习惯，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，还有利于摸清学生对知识的掌握情况，便于采取有针对性的措施[2]。从低年级开始，我就有目的、有计划地利用教材资源，精心设计，采用形式新颖、灵活多样的方法，激发学生学习数学的兴趣，“寓教于乐”将枯燥的教学内容融入到故事与游戏之中，活跃课堂气氛，让学生“敢说”“乐说”。教学中，通过实物、课件、板书等，设计一些问题，引导学生按一定的顺序观察、比较、思考，用数学语言完整地、有条理地、准确地叙述图意，提高数学语言表达能力。
低年级的孩子，老师要适时多表扬和鼓励，增加他们勇气和信心。让班上敢说敢言的同学和不善言辞的同学做同桌，以动带静的方式来鼓励他们参与学习、积极交流，在小组中发表自己见解，分享同伴的想法，体验说的乐趣。一旦他们敢于当众发言，我都会带领其他学生为他们鼓掌。利用“同桌互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式,让学生有更多表达自己见解的机会。对于胆小、不爱说话的学生，我会抽出课下的时间和他们谈心，找出其症结所在，多给他们机会，把那些较简单的问题留给他们，及时鼓励:“你真爱动脑筋； 你说得棒极了。”“你说得真有道理，下次老师还想听到你的声音。”让他们体验敢说的乐趣和成功的愉悦，找回自信。
三、培养认真阅读课本的习惯
苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个重要的窗口。”在小学数学教学中，注意培养学生阅读数学课本的习惯和能力，理解关键词语，引发思考，通过阅读反复品味,直到完全理解。而阅读的过程不只是对文字简单的浏览，而是一个知识消化与转化的过程，将课本知识逐渐转化为自己的知识，进而灵活使用[3]。因此，在数学课中激发学生阅读欲望，让学生充分阅读，学会用数学的眼光去观察和认识周围事物，用数学语言来表达、交流，从而解决一些简单的实际问题。
学生在阅读课本时，要求学生手指着所读的部分，手口眼心合一。让学生细读到每个数字和运算符号，把重点的字、词圈出来，明确题目要我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成，在正确并明白题意后，再开始计算。
四、培养认真完成作业并自觉检查的习惯
《小学数学大纲》指出,“对作业要严格要求”。作业是课堂教学的升华,作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。良好的作业习惯包含了作业时态度认真、自觉检查、独立完成、书写干净、工整等。在平时作业中，教会学生正确审题，做到书写认真、规范、整洁。例如，学习竖式就要求学生相同数位对齐，要求竖式在横式的正下方；应用题横式、竖式、答三项内容要写成工字型，既美观又清楚，这样就能更好地保证计算正确性。并要求学生每题都要进行检查，填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样；计算题要用验算的方法检查检验。要做到耐心、细致、逐步检查：一查题目中数字是否抄错；二查计算过程中运算符号是否看错； 三查每一步数字计算结果是否有误，发现错误及时纠正。做得好的在班上展示，给予盖小红花或发奖状。激发了孩子的积极性，也达到了培养书写认真的目的。
心理学家巨匠威廉·詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”可见,习惯的力量是巨大的, 在低年级小学数学教学过程中，要善于捕捉教育契机，精心培育， 持之以恒，使学生逐渐养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]张莹. 小学低年级数学学习习惯的培养[J]. 教育实践与研究 (A),2015,02:66-69.
[2]康文翠. 浅谈小学低年级学生数学学习习惯的培养[J]. 学周 刊,2015,08:202.
[3]张霞. 在小学数学教学中培养学生的良好学习习惯[J]. 学周刊,2013,15:162.
