新课程改革把高效课堂作为初中英语阅读教学活动的主要目标，而受传统教学模式的长期影响，当前很多教师仍然沿袭以往的“灌输式”、“填鸭式”教学方法，很难激发学生参与阅读教学的积极性与兴趣，不利于教学质量的快速提升。因此，英语教师应全面分析当前阅读教学中存在的一些制约性问题，并积极采取措施予以解决。只有这样才能不断优化教学效率。那么，在初中英语阅读教学中如何切实提高教学有效性，是教师急需思考的问题。
一、拓展阅读材料的背景知识
外研版初中英语教材中收录的文章都是特定文化与社会背景的产物，如果读者对相关的社会与文化背景知识不了解或了解甚少，就很难精准而恰当地理解其内容与思想。因此，要想有效提高初中英语阅读教学质量，教师在教学中应积极为学生补充一些与阅读材料创作背景有关的知识与内容，从而使得学生可将具体的阅读材料方式到特定的社会文化背景中进行理解与学习，进而显著提高学生的理解准确度。在日常教学中，教师可借助多媒体设备为学生展示一些与阅读材料有关的背景知识，或者在课前为学生布置搜集创作背景材料的任务，使得学生能通过多种途径对和阅读材料有关的背景知识有尽可能多的了解，从而使得他们可在教学活动中将阅读材料中的信息和背景知识联系在一起，以帮助自己更加透彻而合理地理解相关内容。比如，在学习外研版初中英语七年级下册Module 5《My hometown and country》一课时，教师就可提前为学生布置一些搜集与该材料背景有关的材料，使得学生可将教材中的阅读内容放置到其创作时的背景中进行理解，并产生身临其境的感觉，以更加深刻而全面地掌握其思想与内容。教学实践表明，学生在储备了一定的与阅读材料有关的创作背景知识之后，其阅读积极性明显提升，并且对材料的理解深度也显著增加，并可就与阅读材料有关的内容进行深入的思考与探究，有助于教学有效性的大幅提升。
二、借助提问提高整体把握度
引导学生从整体高度把握阅读材料内容的最终目的，是避免学生断章取义、帮助学生理顺全文脉络、引导学生合理预测阅读内容外延知识的有效方式，其不仅可增强学生归纳分析阅读材料的能力，而且还可提升学生的理解英语知识的能力，并且还对学生思维能力的快速发展有很大促进作用。因此，在初中英语阅读教学中，教师应积极引导学生从整体上解读与学习阅读材料，从而使得学生能在把握阅读材料完整意思的基础上更加精准地回答与阅读材料有关的各种问题，最终不断提高学生的阅读水平。在日常教学中，英语教师应在备课过程中深度分析阅读材料内容，并依据学生兴趣爱好等情况精心设计出可激发学生阅读积极性与主动性及能体现阅读材料核心内容的问题，使得学生可在这些问题的指导下对阅读材料有整体的了解与掌握。比如，在学习外研版初中英语九年级上册Module 7 《Australia》一课时，为了帮助学生从整体高度全面把握阅读材料的内容，教师在教学中利用多媒体设备为学生展示Australia的国旗，并设计如下几个问题，以引导学生在寻找问题答案的过程中全面掌握阅读材料的主要内容：“What is the name of this country？”“What do you know about it？”“List three things that you are most interested in。”教学实践表明，在教师设计的有效问题的提示与引导下，大多数学生都能更有针对性地阅读教材内容，可从整体高度把握阅读材料核心内容，并可依据阅读材料中作者的写作意图较为合理地推测出阅读材料的“言外之意”，从而更为恰当地回答出与阅读材料有关的各种问题，有助于教学有效性的显著提升。
三、在互动阅读中优化教学效率
传统的初中英语阅读教学成效一直处于不理想状态的主要原因，是教师在教学中不重视师生之间、生生之间的互动，从而使得学生始终处于被动接受知识的状态，进而制约了其主观能动性的充分发挥，最终不利于教学质量的快速提升。在这种情况下，为切实提高初中英语阅读教学的有效性，教师应大胆创新教学理念，全面了解互动教学的优点，并在教学活动中积极创造师生互动、生生互动机会与平台，使得师生与生生之间能就阅读素材的内容与思想、阅读技巧与经验进行多层面、全方位的交流与沟通，以不断提高阅读教学质量及学生的阅读水平。新课改理念倡导学生是初中英语阅读教学活动的主体，教师应主动为学生提供自主探究与合作探究的机会，以充分发挥自身教学引导者与组织者作用。在实际教学中，教师应严格依照阅读教学目标、内容及学生特点系统而科学地引导学生进行预习、学习与训练活动。在各个阅读教学环节中，教师应适当加大小组之间、生生之间、师生之间的互动与交流程度，积极为学生营造出一种愉悦的、和谐的、宽松的互动环境，从而使得学生都能轻松、自然地参与到互动学习中来。比如，在学习外研版初中英语八年级上册Module 1《How to learn English?》一课时，教师就可用互动教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可将学生分成五人小组，引导学生在组内就阅读材料的主要内容、自己对英语学科价值的理解、自己学习英语的经验与技巧等进行广泛的互动交流，从而使得学生在相互沟通中不断加深对阅读材料的理解与掌握深度，最终有效提高阅读教学效率。
总之，在初中英语教学中阅读教学占据重要地位，其承担着培养学生阅读能力、思维能力、理解能力、想象能力等作用。因此，在日常教学中，教师应全面了解当前教学中存在的一些问题，并大胆创新与探究新的更可行的教学模式，以不断提升学生的阅读兴趣与阅读能力，最强切实提高初中英语阅读教学的有效性。
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