学科知识结构就是学科体系中各种要素的构成形式及其内在联系。认知心理学家布鲁纳提出：学生对结构的学习是无意识的。他强调：不论我们选择教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，这是运用知识方面的最低要求。
我们从2007年开始整理知识结构，现在已经有了比较系统的网络知识结构体系，对“用结构教结构”有了一定的探索，下面我就从运用知识结构的一些做法解读一下知识结构。
通过探索我们找到了英语教学的“一点两线”，一点是教学策略，两线是语音和语篇。语音是暗线，学生掌握了语音，能为以后的听说和表达打下基础。语篇是明线，学生运用语篇进行表达，实现了英语综合运用的目的。
一、教学策略
1、重视培养和激发学生学习英语的兴趣。
2、重视学生基本技能和学习习惯的培养。
3、重视学生自主学习，合作学习和探究学习能力的培养。
4、培养学生归纳，总结和创新能力的培养
二、语音
语音教学要掌握规律，寻求技巧，灵学活用，巧记单词的发音。
（一）语音教学所遵循的原则：
1.在教学过程中有意识引导学生体验更多的词，有了大量的体验后再进行新单词教学会容易得多。特别是对低龄儿童，这种体验式学习尤为重要。学生有很强的认知能力，尽量在一定量体验过程中让学生自己去归纳和发现规律，然后再应用规律。
2.把有些相类似的发音的词归成一类，让学生自己举一反三。教师不一定讲规则，规则在潜移默化中形成，在不断引导、归纳、总结过程中逐步提升。
（二）在平时教学中的一些做法：
1.根据字母直呼发音，正确利用汉语拼音的正迁移作用。先教学生简单的辅音字母及辅音字母组合的发音，在三年级就渗透辅音，学生掌握了这些字母的发音，为学习词汇打好坚实的基础。
2.利用元音字母在开音节和闭音节中的发音规律来记忆单词。如: 元音字母e在重读音节时读[ e]。根据这条规则let,get等词可放在一起学习。
3.根据字母或字母组合的读音规则直接拼写出单词，把英语单词读音作为一个整体来掌握，记住了词形，也就记住了词音，逐渐加强对所学新词的音形印象。
4.其他的方法：
（1）利用观察记忆法把 line——fine——nine; night——right——light 放在一起进行教学。
（2）利用构词法中的合成法教学单词
（3）对比法记忆同音异形异义词：
sun（太阳）—son（儿子）,right（右）—write（写）, meet——meat I（我）—eye（眼），too（也）—two（二） their(他们的)—there（那）等。
（4）词形对照记忆法cap帽子-map地图 cat猫-fat肥的? work工作-word单词? come来-home
在教学中通过这些方法的运用，不仅能够及时复习旧单词，而且能够提前渗透新单词，学习时达到了新知识不新旧知识不旧的目的。学生通过旧知识的歉意，新知识能够迅速记忆，能够扩大词汇量，为学生的听说打下基础。
三、语篇
语篇的教学突出学生的交际能力和表达能力，也实现了小学英语教学词不离句，句不离片的教学方法，实现了《课标》对小学阶段英语学习的要求。语篇的运用是对新知识的运用，又是对新旧知识的融合，形成了新旧知识的整合。
（一）遵循的原则：
滚雪球的方式，由少到多，同一话题不断扩充。如：新标准英语第一册主要是介绍类的话题，包括介绍自己，学校，教师，教师以及家人。
1.运用一个句型，把前后知识联系起来；寻找模块之间的联系，组成一个话题。
2.对比学习，同一类知识放在一块，形成语篇；把握好语篇的大意，对课文进行概述，形成语篇。
（二）在教学中的做法：
在教学中教师通过Free talk引导学生复习所学句型，为形成新的话题和语篇作准备。教师给学生一个话题的模版，让学生补充完整。
在教学中要相信学生的能力，要把课堂放手给学生，培养学生归纳，总结和创新能力，给学生思考的时间，通过小组合作的方式，把学生所想所思进行汇总，形成新的话题。
四、知识结构下小学英语课堂。
（一）预习
1.复习旧知识，引入新知。
2 .Free talk采用师生问答和生生问答的形式。结合生活实际，天天练习。
有关问候的句子，星期，月份，天气和与本课学习有关的句子。
3.topic针对学段总结出话题，培养学生的语言表达能力。
（二）知识的呈现和教授环节
1.在情景中呈现新知识。
2.以旧带新，新知识的学习有铺垫，并能拓展，延伸。词汇的学习通过归类学生能练习拼读方法，同时扩大了学生的词汇量和认读能力。呈现新知后能够比较快的识记知识点，为课文的学习和拓展环节的实际运用打下基础。
（三）课文的学习
学生掌握了一定的拼读方法，课下能够借助拼读法和录音自己预习课文，课堂上缩短新授知识的时间，提前呈现课文内容。
（四）拓展运用知识
1.根据所学知识设计一两个运用知识的语境，在情景中，学生自己或通过合作表达新知识，达到活学活用的目的。
2.教给学生整理知识结构的方法，不断的扩充自己的topic.
总之，我们在用结构教结构的过程中，课堂有了变化。如：学生的自学能力，表达能力和综合运用语言的能力都有所提高，但是也存在一定的困惑，如：在课堂实践中如何进一步培养学生的自主学习能力，在自主学习的过程中完成解疑，如何运用习得的知识描述同类题材，如何设计话题教学力争课堂的生成自然有效等等，这些都是我们以后研究和努力的方向。
