课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接快捷、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。因此，语文教师在课堂教学中使用评价语言不妨把握好以下几点：
一、 评价语言要亲切自然
卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”教师的评价语应发自内心，亲切而自然，像一缕春风，似丝丝清泉，滋润柔软学生的心灵。这样既能赢得学生的信任，又能使他们投入到学习中去，养成热爱课堂、喜欢思考的好习惯。例如一个学生在回答问题的时候声音比较小，教师应用亲切带商量的语调告诉他：“你很会思考，请再响亮地说一遍。好吗？”这样，学生就不会因为自己的缺点而失落，而是更有勇气地改正自己的不足之处，做得更好，在以后的课堂上，相信他一定会积极发言并且声音越来越大。
二、评价语言要准确得体
新课堂强调赏识教育，多称赞欣赏，少指责批评。但是一味地、没有原则地对学生进行鼓励性评价，而不对他们的不足之处加以辅导指引，他们就不知道挫折的滋味也不知道自己错在哪里，久而久之养成了自大浮夸的坏习惯。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”教师的语言不仅是学生学习的动力，也是对学生负责的一种手段。例如一个学生在给“坊”组词的时候，组成“坊止”，这时候，教师可以这样进行评价：“我正想提醒大家不要把这两个字混淆，相信你一定记得比大家都清楚。”
三、 评价语言要诙谐幽默
幽默生动、饱含激情的课堂是快乐而充满生命力的课堂。教师能把枯燥的教学内容讲得妙趣横生、津津有味，学生才能把深奥的内容掌握好，又享受了学习的乐趣。在课堂评价中，教师善于用形象风趣的语言，创造和谐的学习氛围，既能启发学生的思维，又能提高学生的思考能力。魏书生在教学《统筹方法》时，让学生列举现实生活中运用统筹方法的实例，不少学生都列举的是做饭、烧水之类的事。对此，既不能简单否定，但课堂又不能滞留不前。当时魏老师便风趣地加以点评：“咱们能不能把自己从狭小的厨房里解放出来啊，把眼光投向更广阔的天地呢？”学生会心一笑，课堂便被引向了深入。
四、 评价语言要创新独特
俗话说：“喜新厌旧”。这一点在课堂评价语言上，更是显得尤为突出。如果老师只单调地重复好、很棒或者不好、不行等评价，学生一定会感到厌倦乏味，从而对思考问题参与课堂缺乏兴趣。学生的内心是充满好奇渴望新鲜的，他们期待变化和惊喜，追求创新独特。课堂评价应针对学生的这一特性，合理地设计评价语言，使评价张显其高效性，也让学生更好地融入课堂并享受思考结果带来的喜悦。例如“连这些都知道，真不愧是班级小博士！”“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！”“你的记录很有特色，可以获得‘牛津奖’！了”“阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？”
