摘 要：提高教学质量的重要途径就是提高课堂教学，怎样提高课堂教学的质量，除了老师自身的教养以外，还在于教学设计的好坏，也就是看老师的教学目标、教学方式与途径。本文主要通过分析初中化学的教学目标及教育方式，从而谈谈初中化学教学设计优化的策略，目的在于提高学生学习初中化学的学习兴趣，改善初中化学的教学体制，并且，让其他教师也可以得到该方面的学习及参考。
关键词：优化教学设计；初中化学；教学质量；重要途径
引言
面对新课改革的渐渐深入，在学生课堂上，初中化学的教学被给予了更深程度的要求。因此，使初中化学的教学质量得到提高就变得越来越关键，但在提高教学质量的时候，优化教学设计又成了必不可少的一个步骤。教学设计的优化不但能够展现以学生为本的教育思想，还能培养学生的学习态度与学习能力，并且它还是完成教学目标与教学结构科学性的重要途径。
1.坚持教学过程的科学化
1.1课堂教学结构设计
普遍以为，根据时间顺序把化学课分成课的起始、课的重点与课的结束，如此确定的三个内容比较科学，该区分符合所有的课型。课的起始，关键是需要给学生制定一节课的学习目标和学习计划，让他们可以有所准备。课的重点内容也就是课的中心内容，作为一节课的主旨，课的教学目标的实现，教学质量的好坏都在于这部分，因此课的起始与课的结束都需要联系课的重点完成。在课的结束内容中，要让学生对学到知识进行分析、总结，重点重复，进一步地理解与记住，从而让本节课与下节课可以更完美地结合。
1.2问题设计
在初中化学的教授过程中，教师应该专业科学地设计一些相关的课堂问题，这样不仅可以提高学生学习化学的兴趣，还可以激发学生学习化学的积极态度。科学合理的问题，可以让学生积极地参与进来，活跃思维，积极地去思考问题，激发学生自主地去探究解决方法。教师在这样的教学情境中可以不断地引导学生主动去研究问题、解决问题。设计的问题要以学生的日常实际生活为素材，适合学生的实际发展要求，最主要的是要关注学生对所学知识的掌握程度和吸收程度。
1.3课堂练习与作业设计
《全日制中学化学教学大纲》中有规定：“在教学中，教师要有目的、有计划、有方向性地安排适量的检测学生最基本最主要的基础知识与基本能力的各种题型，便于为将来更深更难的知识打好基础，并且要安排综合性或具有相对灵活性的习题，通过解题指导之后，严格要求学生独立完成。而不是安排大量的学习解答过难的习题，需要考虑到降低学生的压力。”认真完成这一目标，强化化学课堂练习与作业的设计是十分关键的。针对课堂练习的设计，重点是要测验学生刚学习的化学知识的了解情况，具有及时反馈，深化所学知识的效果。因此要认真安排上课的内容，合理地穿插结合，多采取难度较低，班上学生基本都能答上来的习题；针对课外作业的安排，要结合学生已学过的知识，对上课内容加深记忆，综合使用，并慢慢构建一个化学知识体系。故课外作业题的综合性、题型的种类、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习稍加一些难度。如此通过一段时间的培养，学生的解题技能便会随着教学进程的发展获得提高。
2初中化学教学设计的策略
2.1调整教育目标
教育目标指的是教师能与学生在课堂上互相配合的标准，是权衡一门学科教学是否成功的重要部分。所以对其做好优化的工作就变得十分关键。首先，我们需要勇于创新新的教学模式，把学生的学习能力，接受能力，理论结合实际能力的教育放在教学目标最重要的位置。不要总是传统地以为最终成绩好，才叫学得好。只有通过培养学生的学习方式，把所学知识加以运用，初中化学的质量才可以得到更进一步的提高。另外，在教学设计中，也必须抵制教学目标的模棱两可。在确定教学目标时，要结合事实情况，按照学生原有的接受能力适当地完成相应的教学任务，想要把学生都培养为科学家，明显不是一个明智的方式，采用的途径过于艰难，太虚，都会造成教学效果的显著降低。
2.2教学模式的换位
老师在传达初中化学的课堂上，要可以一直站在学生的角度来考虑问题。不可以简单地认为只要把板书好了，自己觉得已经讲明白了就算是完成了任务。俗话说，一千个读者就会产生一千个哈姆雷特。老师与学生之间的年龄差距，资质差距都会让同一句话在不同的人心中产生完全不相同的定义。老师只有经过换位思考，把自己当作听课的学生才可以达到与学生之间产生共识的目的，通过其中教与学的换位就是个值得采用的方式。在教与学的换位中，学生就是课堂的主角，老师可以用不定期的让学生上讲台完成教学讲课，根据学生的授课，进而展现学生年龄差异学习上思想的特征和接受的能力，保证在今后的教学中，正确调整教学的模式，向学生容易接受，明白的模式走近。在设计问题的时候也是这样，一个好的习题设计，通常是根据学生不易懂的，或是老是出错的地方进行的研究。
2.3教育途径的多样化
有教无类，在教育中经常出现。如今教育界的相关初中化学教学的途径类别多种多样，例如自学辅导法、观察法，单元结构教学法等。我们不可以一直把教育限制在传统的课堂老师说，学生听的教学方式。我们需要完成的是在符合学生最基本的教学需求上采取各种不同的教学途径，从而实现相互取长补短，互相配合。打个比方，布置一个以研究石蜡加热后生成气体的性质的研究型的任务，并把学生分成各自组成的小组，每一小组中的各组员积极配合，分工进行，各自采用不同的方法，一起做好老师布置的任务，最后选出一名成员上台以PPT的方式呈现给其他人及老师自己小组所完成的报告。在这个任务的进行过程中，学生翻阅相关资料，搜索信息，团队合作，计算机操作能力也获得了一定的提高，教学的质量便提高了。此外，也要合理使用化学这门实验学科的特色，解开课本实验的限定，尽量增加一些与实际生活有关的实验，让学生多动手，多动脑，即使缺少实验器材，也能完成实验。
2.4教学气氛的建立
课堂的教学气氛是不是活跃，老师和学生间的关系是否和睦，与课堂教学质量的优劣有直接的联系。在一个较好的教学氛围中，学生通常可以受到周围学习气氛的感染，把注意力从其他方面转移到老师所说的知识中。持续保持气氛的活跃，并能充分准备回答老师提出的问题。因此，在日常教学过程中，能通过建立良好的教学气氛来创造更好的教学。
2.5课堂板书的设计
课堂板书是教师教学思维的文字表达形式，不仅能够弥补语言表达的缺陷，还能直观地为学生展现化学中的反应方程式和转化的过程。针对一个优质的化学课堂板书，它需要拥有正确性、直观性和艺术性。目前，由于科技的迅速发展，计算机教学已经成为初中化学教学的主要途径，课堂原有的板书已渐渐被计算机PPT所代替。当然，在给我们的教学工作带来简便的同时，也具有很多问题，其中因为科技的发展，投影屏幕上的板书笔记往往都是写满的，即便是概括得十分的详细，但未能表示出一堂课的重点与难点。又由于软件展现的功能具有局限性，部分化学式，化学方程式的输入通常都不太标准，会让学生养成不良的书写习惯。
结束语
初中化学的优化设计是一项十分艰难且又复杂的工作，当中的任何一个步骤都需要我们深入研究，作为一名初中化学教师，我们需要面向学生，尽量在优化教学设计角度上认真研究，鼓励学生学习化学的积极性，完善学生学习化学的目标，从而让初中化学的教学质量得到进一步的提升。
参考文献
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