摘 要：自律能力的养成，会影响人的一生，受到生源等因素的影响，中职学生的自律能力较差，使得中职院校中的不文明现象和不遵守纪律等现象较多，如果长时间的持续下去，养成不良的习惯，会影响学生毕业后的工作等，本文在我国中职学生自律现状的基础上，从树立榜样、循序渐进、生活细节等方面，对中职教学中的自律教育，进行了深入的研究，希望能给实际的中职自律教育，提供一定的参考。
关键词：自律；中职教学；不文明行为；树立榜样法；循序渐进法
中职院校作为教育体系的重要部分，主要培养基层的技术人员，但是受到我国传统思想的影响，学生认为普通的高中更好，不愿意进入到中职院校学习，使得近年来我国中职院校的生源较差，中职院校的学生学习成绩较差、思想比较落后，而且中职院校自身的学习压力较小，使得学生没有自我约束的意识。如果不培养学生的自律能力，那么进入到工作岗位后，学生很难满足企业的要求，无法完成应有的工作，不利于学生自身的发展，因此必须在中职院校的日常教学中，加入自律教育的内容。
1中职学生自律教育的目的
与普通高中的学生相同，中职院校的学生年龄处于16岁到20岁之间，这个年龄段的少年，刚刚进入到青春期，思想还没有成熟，具有很强的可塑性，学生渴望独立的生活，但是思想上无法完全的独立，如果在身心成长的过程中，不进行正确的引导，那么学生很难适应比较开放的中职院校学习生活。尤其是中职院校与社会联系比较密切，学生容易接触到社会上的人和事，而学生自身的社会经验不足，容易受到社会上的各种因素诱惑，在没有足够识别能力的基础上，会产生不良的思想和行为，在遇到一些问题时，中职学生没有足够的自控能力，会做出一些极端的行为，因此必须提高中职学生的自律和识别能力。通过实际的调查发现，中职学生的分布范围较广，不同地区的学生差异较大，如果学生之间能够互相学习、互相督促，那么就可以开阔视野，养成良好的生活习惯和作风，但是目前中职院校的学习压力小，很多学生选择住校，家长无法进行有效的约束，使得很多学生对老师和学生说谎话，请假到网吧、外出聚会的现象非常普遍。而中职教学中的自律教育，主要目的就是培养学生的自控能力，以免被社会上的不良风气影响，了解各种规章制度存在的必然性和重要性，并可以自发的去遵守，使得学生毕业进入到工作岗位后，可以很快的适应陌生的环境，严格的遵守工作中的各项规章制度，成为一个优秀的人才。
2中职教学中自律教育的内容
对于自律教育的理解，很多学生认为就是遵守纪律，这是狭义的理解，中职教学中的自律教育，应该包括更多的内容，如学校的一些行为规范等，很多中职院校都会规定教学区域学生必须穿戴整齐，不能穿拖鞋等，但是通过实际的调查发现，夏季学生穿拖鞋进入教室的现象非常普遍，学生甚至对学校的一些规定具有抵触情况。中职学生在思考问题时，通常从自身的利益出发，很少会考虑到他人的感受，这种独立专行的习惯，显然是自律能力较差的表现，因此生活细节是自律教育的重要内容，在很多同学眼中，自律就是遵守各种约束自己的规范，这样的理解显然不对，自律本身是利用规范来创造一种秩序，使生活更加稳定，以此来获得更大的自由。因此对于自律教育的内容，首先应该明确自律并不是约束自己，而是为了保证生活的稳定，试想如果生活中没有法律的约束，偷盗、抢劫等行为普遍存在，那么生活将会是怎样的状态？自律的最低标准是法律，但是作为中职院校的学生，应该具有更好的个人修养，以道德底线作为自律的标准，如很多不文明的行为，并不触犯法律，但属于不道德的现象，因此应该纳入到自律的范畴中，这样的自律教育内容，才能够真正的培养学生的自律能力。
3中职教学中自律教学的模式
3.1树立榜样教学法
中职学生处于青春期，同学之间的竞争心理很强，如果充分的利用这种心理，树立良好的自律榜样，就可以让其他学生进行模仿，从而提高所有学生的自律能力，在树立榜样的过程中，应该注意宣传的力度，利用校报和会议等形式，对良好自律的学生的事迹进行宣传，同时讲解自律的意义和作用，真正的了解无规矩不成方圆。在教导学生向榜样学习的过程中，应该注意学生的识别能力，分清好坏和是非，可以模仿好的习惯，对于不良的事情，应该进行杜绝，形成良好的荣辱观，不要因为羡慕或嫉妒的心理，去模仿不好的事情，生活如同围城一样，自己在羡慕别人的同时，也会有人在羡慕你，因此做好自己非常重要，不必在乎其他人的眼光，这样才能够形成良好的自律能力。例如在实际的教学中，可以开展一些主题班会，以自尊、自律或“八荣八耻”等为主题，让学生们对身边一些好的自律人物和事迹进行讲述，并分析别人之所有良好自律能力的原因，最后结合自身的实际情况，在第一次遇到相同的事情时，自己会怎么做？通过主题班会的讨论后，要怎么应对这样的事情。
3.2循序渐进教学法
良好的自律能力，需要长时间养成习惯，不是一朝一夕的教育，就可以让学生养成良好的自律能力，因此在实际的中职教学中，应该注意循环渐进的引导，在自律成长的过程中，允许学生犯错误，切忌急于求成的心理，尤其是在学生犯错误时，老师应该通过与学生的交流，积极的进行引导，而不是一味的惩罚和责怪，这样会使学生产生逆反的心理，影响学生自律能力的发展。与普通的高中相比，由于中职学生的成绩较差，思想不够成熟，自律能力也存在一定的差距，通过实际的调查发现，很多中职院校的老师，会按照普通高中一样的标准，来要求中职学生，使得大多数学生都无法达到老师的要求，经常会受到惩罚，这显然不利于中职学生自律能力的成长，尤其是学生刚进入到中职院校时，必须根据学生的实际情况，制定相应的标准和规范。对于犯错误的学生，惩罚必不可少，但是要注意惩罚的程度和方式，在实际的教学中，可以制定一个梯度的惩罚制度，根据学生犯错误的次数，逐渐增加惩罚的力度，这样学生在犯错后，会重视自己犯的错误，从而及时的进行改正，在遇到类似的问题时，会思考如何采取更好的应对方式，对于学生自律能力具有很好的促进作用。
结语
通过全文的分析可以知道，目前我国中职院校学生的自律能力较差，无视学校的一些规章制度，不文明和不遵守纪律的现象，在中职院校中非常普遍，因此提高学生的自律能力，是中职院校德育教育的重点内容，但是受到教师水平等因素的影响，中职院校中自律教育的效果较差，无法很好的培养学生的自律能力。要想解决这个问题，必须根据学生和中职院校的实际情况，采用循序渐进的方式、注意日常生活中的细节，结合树立榜样等形式，对学生的自律能力，进行全面的培养，在实际的教学中，学生犯错误时，不应该一味的责罚，应多点关心和宽容，让学生了解到自律的重要性，适当的进行惩罚，给学生改过自新的机会。
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