（江西省广丰县横山小学 334606）
我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国。2000年10月全国人大常委会通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》，确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位，推广普通话和语言文字规范化工作从此走上法治轨道。
笔者长期从事小学语文教学工作，深刻体会到小学生是推普的“主力军”，为了能使推普工作落到实处，本人对本县推广普通话的现状进行了调查，并为将来地方的推普工作提供有效的对策：
一、广丰小学生使用普通话的现状
今年3月份，我利用对全县部分农村小学的学生及教师家长采取问卷调查、个别面谈和试卷统计分析等三种方式进行了调查，其结果如下：
1、有近20%的小学生认为在课堂上或讨论问题时说普通话较容易，一旦涉及生活方面的内容，用普通话就觉得别扭了。
2、有15%的人认为会说普通话必须经过训练与教育，它体现了一个人的素质与语言能力，因此以说普通话为荣。
3、另有人认为普通话说好了有利于外语口语与发音，故有目的地在一切场合说普通话,以提高其普通话水平。
4、大部分人认为心平气和时讲普通话还可以，一旦着急、生气、尤其是与人争辩、争吵时就必须用方言才行。
我们可以看到：学生使用普通话人数比例较少，只是在课堂上使用的比例稍大些。从调查中我们得知：学生普通话的使用与学校氛围有关。一般说来，在普通话推广工作开展得比较好的学校，校领导学习和使用普通话的情况也比较好，起了很好的带头作用。反之，那其它学校，校领导往往并没有起到带头作用。
二、农村小学生普通话水平不高成因分析
1、农村小学生大都生活在农村家庭里，从小在方言环境里成长，导致学生在学习普通话的过程中，方言习惯、发音方法难以更正，降低学习的效率，使学生丧失学习的信心。
2、在农村中，广大村民对普通话另眼相待，听见同村人或相识的人说普通话就视之为异端，认为家乡人应说家乡话才亲热。致使学生的心里树立了以“乡音”为主的语言学习的思维模式，对普通话学习拒之门外。
三、提高农村小学生的普通话水平应对策略思考
要提高学生的普通话水平，需要从改变学生的语言环境入手，从改变学生对普通话的认识入手，从改变学生的所在学校的普通话教育推广方式入手。
1、改变学生和家长对普通话的认识，为学生学习普通话提供良好的语言环境。
学生要学好普通话，需要有正确的认识，需要有较好的语言环境，要改变学生和家长的认识，需要整合社会的力量。近几年来，外出务工人员因普通话不过关或不会说，在外地与他人交流时“张冠李戴”、闹笑话者不乏其人，有条件的地方和学校可充分使用这些“活教材”，搞好校本开发，或让他们“现身说法”，或编辑教材印发，让学生和家长在一笑之余，有所感触；充分发挥学校的文化传播的阵地作用，加强对普通话在交际中的实用性宣传，提高学生和家长对普通话的认识，营造适合学生普通话学习的良好环境。
2、改革学校的普通话教学方式，搭建学习平台，提升学生学习效率。
学校是学生学习普通话的主阵地，学校对普通话重视程度高低，教学方式是否符合学生的需要，具体语境的好坏，决定学生学习普通话效率的高低。为改变现状，学校应为学生学习普通话搭建平台：首先，在校园内倡导一律使用普通话，为学生提供学习的榜样、运用的空间；其次，加强校园普通话学习的环境建设，配合校园文化建设，搞好语言角、学校广播室的建设使用，营造良好的普通话学习环境；再次，开展丰富的语言竞赛活动，让学生有展示的平台，提高学习的积极性……通过一系列措施，丰富学生在校的学习生活，为学生提供学习空间，促进学生普通话水平不断提高。
3、拓展学习渠道，丰富学习方式。
随着社会的不断进步，电视、广播在不断改变农村的生活，同时，也为学生学习普通话拓宽了渠道，学校与学生家长通过家访、家长会等达成共识 ，让学生有意识的通过看新闻等方式学习普通话，既开阔学生的视野，又学习普通话，“一石二鸟”，何乐而不为？
4、加强教师的培训，培养一支高效的普通话教育队伍。
采取多种形式，提高教师的普通话水平：如：举行朗诵会、演讲会、故事会、普通话教学观摩及比赛等，使推广普通话的工作在生动活泼的活动中由普及走向深入。教师在教学中教给学生正确的普通话发音方法，更正学生的方言习惯都需要过硬的普通话知识，学校只有加强教师队伍的建设，教师只有加强自身水平的不断提高，才能适应对学生教学的需要，促进学生普通话水平的提高，促进学生的全面发展。
