上课是一门艺术，在我看来，上课好比插花。插花艺术，即指将剪切下来的植物的枝、叶、花、果作为素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型、设色等）加工，重新配置成一件精制完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。一件好的插花作品令人把玩，爱不释手。
高中思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，内容抽象难懂。但又是形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质的基础。所以如何让政治课迸发出魅力，变得尤为重要。如果我们能时时在政治课堂上插花，让政治课堂活色生香，相信老师和学生都会心旷神怡，收到更好的教学效果。
一、导入艺术
好的开始等于成功的一半。一段构思巧妙、设计精彩的导入，能使学生未入其课而先知其境，同时也能起到激发学生的学习兴趣、调动学生积极性的作用。政治课教学的导课既要简短又要有趣。
优美的歌曲，具有净化心灵、陶冶情操、营造气氛的作用。威武雄壮的歌曲可以振奋人心，调动激情；悦耳抒情的歌曲可以令人心驰神往，浮想联翩。根据教材的内容，运用不同的歌曲导入，往往能收到意想不到的效果。运用历史典故、名人轶事、寓言故事、民间传说等方面的素材导入新课，更容易吸引学生的眼球，给学生留下深刻的印象。 教师在讲授中，根据内容或课堂气氛的需要不时变换讲解语音、语速、语调、语气，有时如高山流水，有时如潺潺溪水，时而慷慨激昂，时而委婉低回，使学生的听觉始终处于一种兴奋状态中。
如在讲哲学量变和质变时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。” 显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
二、引导艺术
引导主要是指教师发挥主导作用，运用各种方法引导学生积极参与到课堂教学中，发挥学生的主体作用。
思想观点的教育虽然是严肃的，但老师应该平易近人，运用轻松幽默的语言调节课堂气氛。重视教学上的民主，教师要注意教学案例的新颖性，创设情境，以景育情，寓教于“乐”，也可利用多媒体让灰色无味的政治课堂变得有声有色有香。
大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、课本剧、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，
例如，暑期培训的时候，学习到了一个案例?是山东省菏泽一中李素琴老师设计的。引导学生参与表演，我觉得非常好。引用情景一的片段如下：
情景一 人物：妈妈——刘梅 儿子——刘星； 地点：客厅内
妈妈（提者满满两大袋东西，累得大汗淋漓，推门进来）：刘星，快出来接东西！可累死我了！
儿子（快步跑出卧室，接过妈妈的袋子）：呵，真沉呢！超市东西不要钱了？您这么可着劲儿的往家买？
妈妈（喝了口水后，坐在沙发上）：哪是不要钱？那价格涨得比商场的电梯还快呢！
儿子：涨价还买那么多东西？咱家中大奖了？
妈妈：就异想天开吧你。你看，这鸡蛋、大米、牛肉、白糖价格虽然都在涨，可也总得买呀，总不能把脖子扎起来吧。
儿子（撅着嘴）：妈，告诉你买点儿猪肉回来做红烧肉，你怎么买成了牛肉？我不喜欢吃牛肉。
妈妈：你就别提这猪肉了。那价格涨得都快赶上火箭了！你就将就着吃点儿牛肉吧，现在买牛肉的人也增多了。说不定过几天牛肉价格也要涨起来了，那就连牛肉也吃不起了！
儿子：所有商品都涨价了，这商场还不得发大财了？
妈妈：也不是都涨价，空调、彩电就在降价。特别是大屏等离子彩电一降一两千块，但还是很少有人买。
儿子：这还真有点儿奇怪。
探究问题： 1、根据你的生活经验，你认为一般来说一种商品价格的变化对其需求量有什么影响？
2、妈妈为什么说“鸡蛋、大米、牛肉、白糖价格虽然都在涨，可也总得买呀”？这说明了什么？
3、大屏等离子彩电一降一两千块，为什么销售仍不火爆？
4、为什么猪肉价格一涨买牛肉的人会增多？你还能举出生活中类似的例子吗？
5、结合刘星母子的对话，你能综合分析价格变动对我们生活的影响吗？
笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生积极思考后面设置的思考题，思维活跃，收获颇丰。可见，针对内容的抽象性，教师想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。使学生乐学，效果就会大不一样。
三、空白艺术
课堂气氛活跃当然非常好，但政治课不能单纯追求热闹，要适时给学生留有“空白”，留有悬念，一方面可以引起学生的兴趣，调动学生的积极性，又能给学生留有思考的时间，“此时无声胜有声”。“空白”是思想政治课行之有效的教学艺术，是教师主导作用和学生主体作用的有机统一。它是教学过程的深化，而不是教学过程的中断。
孔子说，“学而不思则罔”。这个“思”，就是“悟”。至于怎样留 “空白”，何时留有“空白”，要从实际出发，既要适度又要科学。比如在讲授“物质”这一概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。 任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、列举，都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。学习是自己的事情，学习不能代替。讲题也是这样，讲的时候学生可能似乎懂了，但毕竟云里来雾里去，还需要学生自己去感悟，自己去消化吸收。
四、捕捉艺术
一方面既要善于捕捉学生的思考所得，即使是点点滴滴,也要对他进行表扬。放大生成的瞬间，捕捉智慧的火花。
学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生的个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次测验和考试后，在班上表扬多名考得好的学生，考得不好的学生不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中的优点，都要给予表扬鼓励。久而久之，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利于提高思想政治课的教学实效。
另一方面又要学会捕捉并巧用突发事件，转移学生注意，提高课堂效率。
教师在每节课之前都会精心备课，设计好每一个教学环节，但政治课是预设与生成的统一。有些突发事件是无法预料的，一旦突发事件发生，学生的注意力马上转移，如果教师处理不好，会打乱正常的教学秩序，影响教学效果，如果能巧妙利用，则会收到意想不到的效果，提高课堂效率。
一次政治课，我正在讲运动是物质的固有属性时，一学生的书稀里哗啦全掉到地上，学生哄堂大笑，注意力立即转移过去，这时我不慌不忙地说：书从桌上掉到地上，这正说明了一切事物都是运动的，绝对静止的事物是不存在的。书掉到地上是运动，平时使用也是运动，当大家到更高的学府去深造，这些书放到家里不用了，极有可能会招虫子，“流水不腐，户枢不蠹”，运动是物质的固有属性和存在方式。这样不仅成功地把学生的注意力转移到课堂中来，而且使学生对这块知识有了更加深刻的理解。
上好政治课好比插花，没有一件完美的插花作品，也没有一堂完美的政治课，除了导入、引导、空白、捕捉，还有许许多多的工作要做，但只要用心研究，掌握好插花艺术，就能让政治课变得更加绚丽多姿，活色生香。
