高效课堂是指在课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动地学习，以尽可能少的时间，实现最优的教学效果，最好的教学效益。高效课堂是学生积极参与的课堂，是充满活力、充满探索与创造力的课堂。如何实现高效课堂？我认为，引导学生自主学习是实现高效课堂的有效途径。
一、教师要着力培养学生自主学习的意识
素质教育是培养人的教育，学生才是学习的主人，尤其在课堂教学中，教师要注重培养学生自主学习的意识，督促学生在课堂活动中自己主动去探索、去思考，达到高效的目的。但在实际的课堂教学中，有部分老师讲得“滔滔不绝”，学生听得“昏昏欲睡”，根本原因是教师只注重了自己的“教”，而忽视了学生的“学”。所以教师要启发、诱导、培养学生自主学习的意识，引导学生发现问题，鼓励学生敢于提出疑问，使他们的思维得到发展，能力得到提高，把教学创造成学生自主学习的活动，会对课堂教学起到事半功倍的效果。
二、教师要努力创设自主学习的情境
1、激发兴趣
亚里士多德曾说过: “古往今来人们开始探索，都应起源于对万事万物的惊异。”学生如果对老师讲授的内容不感兴趣，他们的思维必将是被动的、迟钝的、僵化的、缺乏创造力的，更不可能主动学习了。所以教师要想方设法将学生的注意力吸引到课堂中来，设计思考的问题，要像魔术棒，要新颖别致，能吸引学生，学生学习兴趣浓厚、情绪高涨，就会兴致勃勃地钻研，才会有所“感”，有所“悟”，这样的课堂才是高效的。
2、任务明确
高效课堂的标志就是学生紧张地学习，学生是否紧张学习决定教学质量的高低，那么学生自主学习该紧张到什么程度？我觉得应该像考试、竞赛一样紧张。所以在课堂教学伊始，教师就应当将本节课的学习目标明确地展示给学生，围绕目标设计自学任务，并合理限定他们在规定时间内思考完成，这是有目的、有责任、有时间观念、有老师指导的自主学习。有了明确的目标和任务，自主学习才有了方向，学生会争分夺秒地思考，不会出现学生不动脑、假动脑，将自主学习流于形式的现象。
3、提问有效
课堂教学是教师与学生共同参与的复杂性活动，如果教师的提问“低效”或“无效 ”，就会耽误学生宝贵的学习时间，严重影响课堂教学的效率。有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在，精当的课堂提问是实现高效课堂的催化剂。教师在备课时要认真挖掘教材，吃透教材的精髓，要精心设计课堂提问，要注重艺术性，要把握提问的难易度和时机，充分发挥提问的效能。有效的、引人深思的课堂提问，有助于点燃学生思想的火花，激发探究的欲望，提高课堂教学效率和增进师生情感的交流。
4、气氛融洽
所谓“亲其师，信其道。”学生因为喜欢某一门学科，所以在课堂中会具备积极的情感；更因为喜欢某一位老师，所以在课堂中努力思考，主动配合老师。如何让课堂更加高效？作为老师应该从讲台上走下来，以和蔼可亲的态度，以知心朋友的身份，努力营造一种积极向上的学习氛围，构建民主、平等、和谐的师生关系。除此之外，还要有激励机制，可以是物质奖励，可以是语言鼓励，还可以是一个微笑的眼神，都会给学生带来无穷的学习动力，学生在整堂课中都会处于情绪的高涨期，这样的自主学习才会有收获，这样的课堂才是高效的课堂。
三、教师要不断优化课堂模式，努力打造高效课堂
山东杜郎口中学 “三、三、六”自主学习教学模式，是以学生在课堂上的自主参与为特色的学习模式，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，重在培养学生自我解决问题的能力。江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。实质是：全过程都让学生自学，“教师的责任不在教，而在教学生学”。二者都强调发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，注重学生的自主体验。无论采用哪一种教学模式，都必须改变传统的教师满堂灌的教学模式，要让学生的思维动起来，让学生主动参与到教学中来。每一种教学模式都有植根于他的土壤，不要用僵化的教学模式来束缚和限制学生，只要我们静下心来，构建并不断优化符合本校实际能促进教学质量提高的教学模式，人人都能打造高效课堂。
四、提高后进生自主学习的能力是实现高效课堂的关键所在
有的老师课堂效率不高，是因为一部分后进生“精神常常游离于课堂之外”，我称之为“精神上的牧羊者”，他们要么厌学，要么基础太差听不懂，久而久之养成了一种心不在焉的听课方式。教师要观察学生是否主动参与、全面参与、全程参与、深度参与，只有全体学生高效参与，积极思考探索的课堂，才是高效的课堂，提高后进生自主学习的能力势在必行。所以，教师在课堂中要注重后进生的表现，尤其是回答问题的机会要照顾到后进生，连后进生都能掌握的问题，还需要优等生来回答吗？对回答得好的学生，还要适时抓住闪光点进行鼓励，这样后进生将不再是被“遗忘的角落”，他们有了自信心，就会主动学习。让每一位学生绽放生命的精彩是我们教师的职责。
实现优质高效的课堂教学，必须立足于培养学生的兴趣，启发学生的思维，激发学生的求知欲，引导学生自主学习，在“做”中学，让学生充分“动”起来，变被动为主动，变学会为会学，形成自学能力和自我发展能力，从而实现最佳的教学效果。
