在英语课堂教学过程中,教师应创建和谐的学习氛围,以激发学生的学习兴趣为切入点,从学生的实际水平出发,在新的教学理念的指导下,运用小组合作方式,来提高英语课堂教学效率,从而促进学生知识能力的全面提高。
新的英语标准规定基础阶段的教学任务是:面向全体学生,注重素质教育,激发和培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,养成良好的学习习惯,采用有效的学习策略,发展自主学习的能力,培养合作的精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言的能力,培养学生观察、记忆、思维、想像力和创新精神,提高实践能力。而课堂教学是教师向学生进行教育,传授知识,培养技能的主要形式,是学生学习活动最主要的场所,教学质量直接影响到学生的发展和成长。因此,要提高英语这门学科的教学质量,首当其冲必须重视提高课堂45分钟教学效率。那么如何提高课堂教学效率呢?下面本人结合自己多年的教学实践谈几点看法:
一、激发高中学生在英语学习中的浓厚兴趣
高中英语具有词汇量大、语法复杂以及语言运用灵活等特征,这些都可能会导致学生产生枯燥和厌倦的学习心理。随着课程内容的增加、学习难度的加大,那些英语成绩比较差或者对英语学习兴趣不浓厚的学生就比较容易丧失自信心,因此,激发学生学习英语的兴趣是十分重要的。举个例子,在讲The nurse here makes me nervous.和I am very tense because the nurse is here.的时候,教师可以问学生这应该怎么来理解?教师把问题抛出来,学生就会进行讨论,也就活跃了课堂氛围。可以跟着问:“我们是不是可以把nervous和tense换一下位置呢,句意会不会改变呀?”最后再告诉学生nervous 和tense 的用法。这种问答的模式,可以引起学生的兴趣,知识也更深刻,和普通直接讲课的方法比更加有效果。
二、融洽的师生关系,和谐的学习氛围是提高课堂效率的前提
民主和谐的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。美国心理学家罗杰斯认为,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键,是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要,尊重其个性差异,尊重其人格,为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境,给每个学生提供均等的学习机会,课堂上不对学生说No而说sorry,而且尽可能多说good!Very good!Wonderful!等表扬用语,鼓励学生以轻松愉快的情绪,全身心地投入到英语学习的教学活动中去,帮助学生树立学习英语的自信心,激发他们学习英语的兴趣,最大限度地调动学习的主动性,促使他们积极地获取新知识,变“要我学”为“我要学”。我曾听到这样一节公开课,老师在复习环节问了学生这样一个问题:Which subject are you good at?当一个个学生快速回答过去时,只见一位高个子男生声音很低地胆怯地断断续续地说:I good at….这时学生们一下子把目光都投向了这位学生,这位学生不好意思地低头支吾着。老师很快明白了学生的苦衷,安慰道:“Don’t be shy. I’m sure you are good at P.E. Right?”
学生点了点头。于是老师又问道:“Are you good at P.E.?”这位学生很开心地说:“Yes, I am good at P.E.”这位老师很机智的化解了学生的尴尬的场面,从而既保护了他的自尊心又帮助他复习掌握了词组be good at的用法。可谓一举多得。
三、教师要改变传统的教学模式
教学改革要改变传统的教学方式,而改变传统的教学模式的方法很多,但是怎样才能又好又快的提高英语教学效率呢?利用情景教育法是一条捷径。这是因为:情景教学可以激发学生的学习兴趣,同时在教学中让学生学会知识。例如,教师创设情景,让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话,要求学生模仿录音中的语音、语调,来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中,增加学生对知识的感性认识和理解,巩固学生对知识的掌握和运用;主要的是,表演对话可以培养学生英语学习的兴趣,激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求,给学生提供内容梗概,让学生自己编排情节,设计场景,组织语言,安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求,它要求学生有较高的语言驾驭能力,因而,能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时,学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用,发挥他们的积极主动性,激发他们的创作欲望和自信心,培养他们的英语学习兴趣。
四、教师要给学生树立明确的学习目标
目标教学是依据当代美国教育与心理学家布鲁姆的教育目标分类理论、掌握学习理论和教学评价理论建立起来的一种教学流派。其特点是按照确定的教育目标,依据学生身心发展的规律,采用科学有效的教学方式,借助全过程的反馈矫正,促进所有学生全面发展。每一节课教师必须依据教学大纲来确定教学目标,但目标要符合教师的需要,更要符合学生的需要,同时目标还要要满足知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”的共鸣需求。学习目标的确定要与“以学生学习为中心,以学生发展为根本”相吻合,目标要有动态性、层次性、递进性。心理学研究告诉人们,目标的制定能有效地调动人们的有意注意,从而提高工作的效率。在教学中教师的目的落实在学生上就是目标。
按照新课程理念,现代教学本质上就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。明确的学习目标有利于学生把主要精力集中在目标上,从而实现师生关系的转变;明确的学习目标,有利于保证学生为主体,使教学建立在学的基础上;明确的学习目标,有利于提高学生的自信心和学习的积极性,从而提高课堂的生命力。学生明确目标后在教师指导下展开自主、合作、探究学习,使我们的教学目标层层深入,步步除弊,才能力争在四十五分钟内人人有进步,个个有发展。
五、重视学法指导,培养自学能力,是创新教育的关键
古人云:“授人以鱼,不如授之以渔”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则,新时代要求教学不仅要让学生学会,更要会学,具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说:“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此,教给学生正确的学习方法,培养学生的自学能力,是创新教育的关键。笔者认为教学中应该注意以下几个方面,对培养学生的英语自学能力是十分必要的:能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文;能回答教师根据课文提出的问题;能独立完成预习和复习的作业;能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语;能阅读与所学课文水平相当的课外读物;具有在预习课文时找出难点,并向教师质疑问难的能力;善于归纳总结,学以致用。只有充分重视创造性思维的开发,学生才能唤起潜在的创造智能,为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。
总之,课堂教学是一种有目的的教学过程,并且还是讲求实际效率的一项活动,提高教师课堂教学效率是保证教学质量最重要的一个条件。高中英语教师首先要明确高中英语的教学目标,做好教学前的有效备课;其次就是要调动起学生学习英语的积极性,让学生可以积极地参与到课堂教学的活动中来,正确引导学生提高独立发现问题并独立解决问题的能力,不断地激发他们对英语浓厚的学习兴趣;最后还要在条件允许的情况下,对班内的学生采取分层次教学,从根本上提高高中英语课堂教学效率。