爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，作为农村一线教师我感触颇深：在这十几年的教学生涯中，我发现学生在课堂上没有兴趣，在数字的海洋里感到枯燥无味，甚至出现了厌学，逃课的想象。那么针对这种情况我们应该怎样激发他们的学习兴趣呢？一个出色的数学教师要善于利用各种方法，培养、激发、调动学生学习数学的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学。”一旦学生对数学产生了兴趣，他就会在数学课的学习中，投入更多的精力，产生如痴如醉的热情．会把学习数学看成是一种成功的满足，而不是一种负担，对数学知识、方法和技巧，将会渴望了解它，潜心钻研它，反复玩味它，数学成绩将会迅速提高，数学尖子和数学人才也将会应运而生。激发、培养学生学习数学的兴趣并不是一件很容易的事，需要教师在积累、吸取丰富的教学经验的前提下,结合教学进行,在适当的时候,适当的方法下自然的培养，浅谈一下自己的几点感受。
一、在游戏中激发兴趣
众所周知,游戏对于学生来说永远有着不可磨灭的魅力,它能调动学生的手、口、眼、脑等多种感官参与课堂,学生这时的兴趣被调动起来了。学生们很主动的参与到课堂中来,这样的课堂教学就达到了事半功倍的效果。比如：我在教“数轴”这节课时,我让学生“用摸牌”法找数轴的三要素,让他们在游戏中探讨出本节课的重点,这样要比传统的“填鸭式”教学效果好的多。
二、利用数学本身的特征,激发主动学习兴趣
马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此,在教学过程中,充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充满着数学,作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后,让学生练习制作形状为圆台式的灯罩,圆锥形状的烟囱帽等活动。
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘,教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律,激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识,再经过分析比较,抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此,概念教学不应只是简单的给出定义,而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
三、利用多媒体激发兴趣
多媒体教学凭其自身鲜明的教学特点和生动的教学情景深受学生的欢迎，大大提高了学生的学习兴趣。特别是农村的学生来说，他们对多媒体的好奇激发了他们学习的劲头。所以在课堂上利用多媒体教学可以让学生更加喜欢数学课堂，利用多媒体的回放可以把单一枯燥的数学课堂用音、画显示出来，把一些抽象的教学转化为直观的教学，把静态转化为动态，能够化浮浅未生动，从而降低学生学习知识的难度，提高了学习效果。
四、根据学生的心理特征,培养主动学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感,那么,他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之,若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏,那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科,而积极主动的学习。所以老师在教学中,在与学生交谈中,应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系,亲近他们,爱护他们,对学困生采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法,保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣,也能增进相互间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”,从而对数学产生学习兴趣。
好奇是青少年的天赋,“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探索它,解求它,所以课堂上应根据该节课的内容,精心巧妙地设计一些有意义的问题,以调动学生思维的积极性,引发学习兴趣。从而使学生感到新奇,体验到学数学的乐趣。
五、把数学课拉到课余活动中，展示学生闪光点。
七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，一方面，经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知 识猜谜、算“二十四”、数字接力游戏，实际测量与预算等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下，只要自己去走，就会走出一条宽阔的大道来。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续努力，追求成功。
以上只是我个人在教学过程中一点粗略的看法，目的只为抛砖引玉，还望各位老师及同仁给予指教。如何让学生学习数学的兴趣更持久，教师在实际的教育教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨，真正能成为学生学习数学的引导者和教材的驾驭者。
