（山东省淄博市张店区马尚镇第一中学 255000）
学校推行自主、有效的课堂教学模式已近一个学期，我也真正从一个旁观者转变为躬身实践者，自己在追求自主有效课堂的课程改革之路上摸索、反思、实践，对课堂教学有了更为深刻的认识，也更体会到了教育的真谛。
为了让课堂更精彩，也为了真正实践“以生为本”，自己在小组合作的教学模式中进行了不断的实践、摸索与反思，形成了一点自己使用起来比较好的方法、意见，归纳如下：
一、备课
实施小组合作学习的课堂教学模式，让课堂成为学生展示的舞台，这就要求我们教师在课前对上课的内容、环节进行充分的准备，给学生搭建好自我学习、展示的平台。比如，以一堂具体的课例《最后一课》为例，在备课的过程中，我们要在对整篇内容进行了了解和掌握之后，就应该反思，在这节课中学生可能存在哪些理解上的难点、障碍，这些问题哪些是可以在学生的预习作业中突破的，哪些是学生在课堂的小组讨论中可以突破的，哪些可能是需要教师进行讲解的，而学生小组讨论就可以突破的这些知识点，我们需要给学生一个怎样的平台，让他能够在独立思考有了自己的想法之后经过讨论掌握相应的内容。而在学生出现了分析的障碍以后，我们又该怎样进行精讲点拨来突破这些问题的。
在备课中要完成这些问题的分析与思考就需要教师花费大量的时间来研究教材、研究学生，而且，由于每个班的孩子具体情况都不一样，因此，教师大多数时候还要具体情况具体对待，这对教师而言需要付出的就更多了，不是简简单单的写出一个教案就可以做到的。因此，在实行小组合作学习之后，对教师在课前的准备要求的更高也更为严格了。
二、在课堂上正确运用小组合作来突破教学的重点、难点
在整堂课的教学中，环节一定要清晰，像我们传统的导入、前置补偿、练习巩固、达标检测、小结等环节还是要有的，而在重点的小组合作这一环节，则要求教师要充分考虑，包括以下几方面的内容：
1、小组成员分工要明确。小组内成员的分工进行合理的安排，并在课堂上对成员的分工进行强化。
2、小组合作环节不要太多，设计好了，一到两个就已经很好了。而且在这个环节要求学生所需要掌握的内容应该是有一定难度的，学生自学起来可能有些困难，而通过小组合作是可以得到很好的解决的，这起码对于部分同学来说是这样的，切忌把学生自己可以做到的内容也扩大到小组合作中来，导致简单的问题复杂化。
3、小组合作这一环节设计要精炼，任务不在于多。虽然是把内容交给学生去思考、讨论、交流、展示，但是还需要教师去搭建这样一个平台，让学生能够通过这个平台来积极的思考、讨论、交流、展示，否则，把问题一下子抛给学生，而这个问题对于大多数学生而言在分析的时候又会出现很多的知识或能力上的断层，学生就不可能在较短时间内通过自己的思考形成一定的看法，也就更不可能在小组合作中形成认识。
4、小组合作一定要有学生独立思考的空间。合作的前提是学生有自己的看法，在此基础上学生之间的交流对学生个体而言才会有价值，因此，在一开始，要给学生独立思考的时间和空间。
、充分重视教师的精讲环节。我们往往会发现，在教学中，有些问题我们已经讲了很多遍，但是学生还是会出错，根本原因是，这个知识点我们讲了，但是学生是否真正听进去了那就不知道了，在课堂上，教师讲的多了，对学生而言也就不足以引起重视和兴趣了。因此，在小组合作中，教师的精讲是绝对不能少的，但是一定要做到精讲，而不要再像以前一样长篇大论，不知不觉的又走到了以前的老路上来。因此，这就要求教师要走进小组内，倾听学生的交流，及时发现存在的问题，并在小组展示的过程中，尽量引导学生去解决这些问题，而教师要讲的是此时学生仍然解决不了的，并且在讲前一定想好哪些是要真正告诉学生的，哪些是废话，不说也可的。
三、恰当运用小组评价，引导学生养成良好的学习习惯
在课堂教学过程中，在小组以及展示内容比较多的情况下，教师对展示内容进行评价就会降低学生的积极参与，并容易将学生的关注点转移到小组得分的多少而不是知识的对与错上；针对这种情况，在课堂教学中采用学生对学生进行评价，这样不仅可以有效的引导学生更好的投入到对知识、内容的关注上来，而且学生的评价可以说是近乎鸡蛋里头挑骨头，比老师要严格的多，在这个过程中加以教师的正确引导，不仅有利于学生对知识的再认识和巩固，而且更有利于学生良好学习习惯的养成。
在课堂教学过程中，我事先将课堂上需要的有关动物、植物的特征进行的归纳、整理，帮助学生在需要的时候可以进行查找，在课堂上，针对这一重点问题采取小组合作，首先让学生思考植物的分类方法，再通过小组合作进行完善，最后进行板书展示。学生展示完毕后，教师不急于对展示内容进行评价，而是给每个小组一分钟，让学生讨论每个组的展示情况，给出合理的评价，并说出这样评价的理由。这样，学生在评价的时候就会关注多方面包括板书、错别字等等，比教师评价要好得多。
总之，在实践小组合作学习的过程中，遇到了很多问题，通过对问题的反思，与同事的交流以及自己的不断学习，问题在慢慢的被解决，而自己也在发现问题、解决问题的过程中不断提升，这一课堂教学模式也在不断的改进与完善。在教学中，教师真正从观念和行为上改变自己，成为学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，关注学生的发展，为学生撑起一片自由挥洒的天空。
只要是肯思考，肯反思，就一定会有很好的发展，相信坚持“以生为本”的理念，一定会把更精彩的课堂还给学生！
