有效的课堂学习活动从设计开始---初中牛津英语新课程教学中的几点思考

一、学习活动的设计应从学生的实际出发，吸引学生注意力

学生学习活动要有效，首先，活动的设计必须从学生的实际出发，符合学生实际知识能力水平与认知习惯；其次，要“从学生生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实”，尽可能吸引学生的注意力；再次，无论什么样的活动方式均应以掌握所学知识，提高语言实践能力为目的，最终达到预期教学目标；最后，让学生在活动中获得成功的体验与自信，每个学生都能有收获。

二、学习活动的设计应以培养学生合作学习的习惯和能力入手

课堂教学中，学习活动的活动形式有多种，我认为以小组为形式的生生活动便是有效培养学生合作学习能力与习惯的方式之一。比如“Running Dictation” 便是一种比较有效的体现合作学习的小组活动方式，它结合了学生听、说、读、写各方面能力的培养。

如我在教授牛津英语7B《Writing a tourist guide》中的“Shanghai, an international city”内容时，为了能更好的帮助学生掌握课文内容，我使用了上述方法。活动时，根据学生实际语言能力水平，我采用了“同质分组”的方式，三组为较好的学生，另外两组为一般或相对困难的学生，较好学生以课文内容作为活动材料，一般和相对困难学生则用我改写过的材料。

以下是较好学生的活动材料，即课文的原文。

Shanghai is in East China. It is an international city. Shanghai is famous for its night views and shopping centers. It is one of the largest cities in the world. It is also known as the “Shopping Paradise” because there are a lot of department stores and huge shopping centers. Therefore, it is not surprising that many tourists come to visit Shanghai every year to shop!

以下是一般和相对困难学生的活动材料，即篇幅缩小，句子的长度缩短，全部是简单句，学生比较容易记住。

Shanghai is in East China. It is one of the biggest international cities in the world. Shanghai has a lot of famous shopping centers and department stores. So it is called “Shopping paradise”. Every year many tourists come and do some shopping in Shanghai.

活动开始前我把两份材料按小组的就座位置分别张贴在黑板或墙面上，每组每次由一个学生去看材料，一般是看一句话，然后回到组内把看到的那句话复述给组内其他同学听，并由一名学生负责听写，依此类推，直到把整段文字材料从黑板或墙面上经由学生以接力的形式听写到纸上，最后由学生进行朗读对比，看哪一组的正确率较高。这样做的目的有三，一是锻炼学生的记忆能力，二是锻炼学生的表达能力，三是锻炼学生的听写能力。活动很好体现了合作学习的分工合作、整体参与的特点。学生经过活动中的几次来回看材料，必然对材料有了一个整体的感知与理解，这样对文本的进一步学习与理解有较大的帮助。

三、学习活动的设计应基于教材资源，合理利用生成资源

学生学习活动的设计应立足教材已有资源，根据学生需求进行有效的重组，但教师也不能忽视学生的创造性劳动，即教师应充分利用学生的创造性资源。学生知识的积累肯定是一个从感知、体验、实践到掌握乃至生成一些创造性资源的过程。因此，立足教材资源的同时适当利用学生的创造性资源能使活动更有效果。如在教授7A《Jobs people do》单元时，我就设计了一个调查活动，即让每个学生通过提问的方式调查班内的两至三名学生，我设计了以下几个问题，活动时以表格的形式让学生填写，以便节省时间，交流时则用句子的形式来表达。

“What does your father/mother/uncle/aunt/sister/brother do?”

“Does he/she like his job?” 

“Why does he/she like his /her job?”

“What job would you like to do in the future?”

活动结束进行交流时，学生的调查报告其实已经是一段文字材料，既复习了已经学过的职业名称，也有可能带出一些新的或他们即将要学习的职业名称的单词，又操练了一些基本的句型，学生在交流中提高了表达能力。

课堂中学生学习活动作为教师有效实施教学的有效途径之一，它的最终目标是培养学生学习情趣、激发学生认知情感、促进学生的发展、提高学生学习能力。所以，教师应对活动的设计做到定位精准，重视预设目标及加强确立和反思教学目标的意识，不断研究活动有效性的提升，这样才能使学生的学习活动真正体现“让学生在实践中提高”的设计目标。所谓想到才能做到，想清才能做实、扎实才会有效，便是我们教师在设计活动前必须考虑的问题。