（贵州省纳雍县雍安育才高级中学 553300）
一、引言
课外阅读是学好英语重要组成部分。“英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”（黄源深，2005）。英语课程标准对初中毕业生（五级）课外阅读提出了明确的要求：除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。因此，调查初中学生课外阅读情况，指导学生进行科学合理的课外阅读，对于培养学生综合语言运用能力有积极作用。本文对纳雍县农村中学生进行了调查。
二、方法
本调查为无记名问卷调查，对七、八、九年级学生随机发放问卷151份，回收问卷135份。
三、结果分析
1、阅读时间。
43%学生每周阅读时间为一至二小时；35%学生不到一小时；18%学生二小时以上；8%学生不到半小时。学生用于阅读英语的时间较少。
2、对课外阅读作用的认识。
调查对象中，86.2%认为课外阅读能够提高语言水平，78.4%认为能够扩大知识面，88.2%认为能够扩大词汇量，37.2%人认为能够培养独立思考能力，60.8%认为能够提高阅读兴趣。调查对象对于课外阅读的作用的认识主要集中在英语语言知识的积累和提高方面。
3、课外阅读材料来源。
学生阅读材料来源比较单一。经过调查，绝大多数学生课外阅读材料是教材及教材配套资料，绝大多数报刊也是和教材配套的练习、测试、知识详解等教辅类报刊。在学生心目中，课外阅读教材就是课外阅读，而课程标准明确指出“除教材外”。
4、获取英语课外读物的主要渠道和方式。
学生获取英语课外读物的主要渠道为老师或同学推荐学生购买、向学校图（室）借阅,向同学朋友借阅。老师、同学推荐占绝大多数。9.8%家长给孩子推荐课外读物。
5、学生感兴趣的英语课外阅读材料类型。
78%调查对象喜欢幽默、动漫、童话、故事类型材料 。少数对象喜欢历史、地理类型材料。极少数调查对象喜欢人物传记和科普类型材料。学生喜欢的材料类型和他们的心理特点紧密相关。大多数学生阅读以个人喜好为向导。
6、阅读习惯。
80%以上调查对象阅读习惯为边读边查字典、逐字逐句读、边读边译。大多数学生没有养成良好的阅读习惯，没有掌握正确的阅读方法。
7、英语课外阅读方面，调查对象面临的主要问题。
学生在课外阅读中缺少合适的语言材料，阅读材料超出学生英语水平，给理解阅读内容带来困难，打击学生阅读的积极性。词汇量不足成为大多数学生进行课外英语阅读的“拦路虎”。词汇、语法基础知识薄弱直接影响学生对阅读材料的理解，学生进行信息筛选也面临困难，直接影响阅读速度，不利于学生理解和掌握阅读材料。边读边查字典，导致学生阅读速度下降，对高效理解阅读材料带来副作用，最终导致学生阅读兴趣下降。
四、结论及建议
学生英语课外阅读严重不足，多方面的因素造成了这一不容乐观的事实。结合调查结果，笔者从以下几个方面进行阐述：
对学生进行情感教育，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度。学生在课外英语阅读过程中必然会遇到各种各样的困扰，积极的情感态度有助于提高学生兴趣，有助于语言学习，进一步让学生体验语言学习的成功。
广泛阅读兴趣的培养，是有效进行课外阅读指导的催化剂。“兴趣是最好的老师。”学生有广泛的兴趣，则变被动为主动,课外阅读便有了活力。学生主体性原则也才得到体现。学生不仅需要阅读童话、故事、动漫，也需要阅读历史、地理、人物传记、科普等各种题材的阅读材料。“阅读不仅可以使学生摆脱成绩不良的状况，可以发展学生的智力。”广泛的阅读，是成功的英语学习者的共同特点之一。
学生基础知识的水平决定了他的阅读能力。坚实的基础知识是学生进行阅读的必要条件。没有基础知识，阅读也就无从谈起。因此，英语课堂教学，要注重基础知识的学习，这与培养学生语言综合运用能力相辅相成。
给学生提供丰富的、难度适合的材料，这是有效课外阅读的关键。他们之所以阅读的少，难易程度适合的阅读材料匮乏是一个重要的因素。这里“给学生提供丰富、难度适合他们阅读的材料”的主体，不仅仅是指老师；也包括整个出版行业、教育主管部门、教材研发机构等。研发、出版各种难度、各种题材的课外读本，研发校本课程，地方性教材。拓展学生课外英语阅读的可选择性，满足各种层次学生需要。学校图书室应该适当增加、更新英语课外读物。班级可以建立图书角、鼓励学生与人分享阅读资源。
指导学生合理利用网络资源。网络资源更新速度快，题材多样、内容丰富。学生上网这是一个普遍现象；学生有条件上网，没有利用网络资源进行课外英语阅读也是事实。没有条件上网的地方，应该加大资金投入，建设电子阅览室，为学生提供丰富的网络学习资源。家长、老师应该予以正确指导和监督。引导学生充分、合理利用网络英语学习资源，帮助学生拓展课外英语阅读材料来源。
注重背景知识的积累。学生有相关背景知识，理解起来比没有背景知识要容易得多。背景知识对于学生理解阅读材料有非常重要的作用，不可忽视。背景知识的传授尤其要注重英语国家文化学习。语言承载的、表达的是一个民族的文化。一个民族特有的思想、文化也会通过他们的语言来传递和呈现。了解一个民族的历史、地理，风情、思想、政治、经济等，是学习英语国家的文化、培养学生跨文化意识和培养国际视野的有效途径；也是积累背景知识的主要方式。广博的知识，是时代对新时期中学生的要求，是支撑课外阅读的重要力量。
阅读策略的指导。学生逐字逐句的读，边读边译等皆非正确的阅读方法。不利于学生整体理解阅读材料，影响学生阅读速度。也会打击学生的阅读兴趣。进行有效的课外阅读，需要掌握常用的阅读方式。这些方式主要靠老师来传授，学生掌握了科学合理的阅读策略，能够提高他们的阅读兴趣，提升阅读能力。让学生掌握略读、扫读、利用上下文猜词等基本的阅读策略学会使用全文浏览、背景知识、关键词、上下文、问题查找、深层理解、选择注意、预测判断等阅读策略。
[参考文献]
[1] 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读》 北京师范大学出版社.
[2] 《给老师的建议》 （苏）苏霍姆林斯基.
[3] 《浅谈新课程下的初中英语课外阅读教学》 杨天云 2008.
[4] 《农村初中英语课外阅读能力培养刍议》 水红兰 2009.
[5] 《中职学生英语课外阅读现状调查与分析》 顾冬梅 2008.
