摘 要：多媒体技术具备集成性、交互性、控制性的特点，是一种现代化的信息传播技术。将多媒体技术运用到声乐教学活动中，不仅有利于丰富教师的教学方法和手段，弥补传统声乐教学的不足，提高教学效率和质量，而且还有利于增强学生音准和节奏感，培养学生歌唱表演能力，实现声乐教学目标。本文在分析多媒体技术特点的基础上，对多媒体技术在声乐教学中的重要作用和具体运用进行探讨。
关键词：多媒体技术；声乐教学；集成性；可视化
一、多媒体技术的特点
（一）交互性
当多媒体将与学习有关的信息显示出来之后，学习者便会根据这些信息做出反应，在这个过程中，又会引起媒体做出另外一种反应。具体而言，学习者能够与计算机进行相互“交流”，并且能够及时对相关信息进行反馈，这也是多媒体技术在教学中应用的显著特点之一。教师通过对交互性特点的合理运用，能够进一步激发出学习者对相关知识的学习兴趣，有助于提高教学效率和质量。
（二）集成性
由于多媒体是以计算机作为载体，这使其能够对各种各样的信息进行集成。多媒体的这一特点可以使学习者在学习的过程中，受到来自于多媒体提供的各种外部刺激，从而使学习者能够从中获得更多、更丰富的知识。
（三）控制性
教师在运用多媒体开展教学工作时，可以计算机为中心，并通过对计算机的相关操作，能够对计算机之外其它设备上的多媒体数据信息进行加工、处理和利用，这便是多媒体控制性的集中体现。多媒体的这一特点使之在教学应用中的难度大幅度降低，为教师的使用提供了方便。
二、多媒体技术在声乐教学中的重要作用
（一）有利于激发学生学习兴趣
长期以来，由于受诸多方面因素的限制，导致声乐教学手段非常单一，枯燥、乏味的声乐训练，不但增大了学生的心理压力，而且还降低了学生学习声乐的兴趣，致使教学质量差强人意。多媒体技术通过图、文、声、像的有机融合，实现了音乐情感与声乐艺术形象的完美结合，其在声乐教学中的应用，使原本静态的教学方式变得有声有色，学生不但能够从中听到优美的旋律，而且还能看到与之相关的影像，极大程度地激发了学生对声乐学习的兴趣。
（二）有利于提高声乐学习效率
随着高校的不断扩招，造成了师资力量不足的现象，有的学校为了进一步缓解师资方面的压力，对声乐课程进行了改制，采用了集体授课的形式。由于学生的声乐基础参差不齐，致使教学效果和学习效率都大幅度下降。而多媒体技术在声乐集体授课中的应用，不仅为学生的听、看、练提供了有利的条件，而且还使大部分学生能够同时接受某一声乐作品的处理和实践表演，这在一定程度上提高了声乐学习效率，教学质量也随之提升。
（三）有利于增强学生音准和节奏感
作为一名声乐学生，应当具备正确的节奏感和准确的音准，这是最基本的要求，也是学生在表达声乐作品内涵时不可或缺的重要因素。在声乐教学中，利用多媒体技术能够实现预先做好歌曲的乐队伴奏，在这一过程中，准确的音准以及音源伴奏，可以使学生对音乐作品的意境与情趣有更加深入的感悟和理解，不但有利于学生练声，而且还有助于增强学生的音准及节奏感。同时，也不需要教师从旁伴奏，这样教师便可以将更多精力放在对学生的指导上，教学效果自然会获得显著提高。
（四）有利于教学内容直观化
嗓音塑造是声乐教学的重要环节，如果仅仅依靠枯燥的声乐理论讲解进行歌唱发声学习和练习，学生是难以取得实质性进步的。而运用多媒体技术能够有效解决这一问题，教师可利用电脑三维动画技术制作歌唱器官生理解剖图、发声过程图等，将抽象、模糊的教学内容进行具体化、直观化演示，从而帮助学生了解歌唱器官的功能和作用，掌握发声原理和发声状态，提高发声练习的针对性和实效性。
（五）有利于发展学生想象力
传统声乐教学过于死板、僵化，往往会忽视学生思维的主体性，限制学生的思维空间，阻碍学生在声乐活动中创造性潜能的发挥。而多媒体技术能够直观呈现歌曲所传达的意境，使学生在逼真的教学情境中获取歌曲的情感体验，拓展学生的想象空间。同时，教师还可借助多媒体技术对学生的音乐情绪加以引导，培养学生对声乐艺术的欣赏能力和审美能力。
三、多媒体技术在声乐教学中的运用
（一）运用多媒体技术解析声乐教学重点
在传统声乐教学中，教师通常使用挂图和口头说明的方式讲解发声原理、发声状态，这种静态的、抽象的教学活动使得学生难以准确掌握声乐教学重点。而将多媒体技术融入到声乐教学中，教师可以直观地、动态地向学生展示歌唱器官在活动时的肌肉运动状态，帮助学生理解声乐学习重点和难点。例如，在讲解“气息对抗”这一重点内容时，教师可利用多媒体技术制作歌唱发声过程、气息流向、肌肉运动的动画，让学生清晰、准确地掌握语言难以描述的知识点。同时，教师还可以通过熟练操作多媒体技术，将重点教学部分进行定格、回放、放慢、放大处理，从而使学生了解“白”、“低”、“压”等声音问题，帮助学生及时发现自己的不足并加以改正。
（二）运用多媒体技术使声乐训练可视化
例如，教师可在声乐训练中使用Audition或Cakewolk软件的多轨录音功能，直观展现学生的声音波形，让学生将声音波形与同步五线谱进行对比，进而判断自己的音准是否到位。通过利用多媒体技术让学生反复对比、纠正发音，体会声带及歌唱肌肉群的运动规律，从而有利于帮助学生探索出适合自己发音的声线途径，提高学生声乐训练效果。同时，教师也可将声乐课的重要知识点以录像的形式复制给学生，让学生根据教师纠正过的正确发音不断去练习，进一步强化学生的唱歌记忆。
（三）运用多媒体技术使学生把握歌唱情感
声乐演唱是声音与情感的有机结合，要求演唱者不仅要掌握歌唱技巧，更要把控好歌曲的情感，从确保歌声富有艺术感染力，引起听众的共鸣。在声乐教学中，情感把控一直是教学难点，由于大部分学生的生活经历和知识储备有限，加之他们的生理和心理尚处于不成熟阶段，进而增加了学生把握歌唱情感的难度。为此，教师可利用多媒体技术创设教学情境，使学生获取身临其境的情感体验，进而增强对歌唱情感的把握能力。例如，在学习《黄水谣》这首歌曲时，教师可运用多媒体播放日本帝国主义侵略中国的相关音像资料，直观展示我们的兄弟同胞背井离乡、四处逃亡的情景，使学生深入了解歌曲的创作背景，体会歌曲所传达的思想意境，从而激发学生的爱国主义情感。通过利用多媒体技术辅助声乐教学，能够帮助学生掌握这首歌曲的情感基调，使学生歌唱时融入爱国之情以及对抗日英雄的赞美之情。
（四）运用多媒体技术培养学生舞台表演能力
声乐教学是一门注重实践的教学，所以在教学过程中，教师应当为学生提供足够的舞台表演机会，使学生不断提高演唱水平、丰富演唱经验、增强舞台表演能力。然而在实际教学中，学生获取演唱表演的机会很少，不仅无法有效缓解学生对舞台的畏惧感、紧张感和陌生感，而且也难以让学生掌握自己的演唱表演能力。为了有效解决这一问题，教师可将多媒体技术运用到声乐教学中。例如，教师可将学生少有的几次登台表演过程录制下来，通过回放让学生看到自己在舞台上的表现，同时教师可适当点拨学生的不足，使学生了解自己的优缺点。教师要让学生反复观看自己的表演录像，让学生增强舞台画面感，逐步消除对舞台的畏惧心理和紧张情绪，从而为培养学生良好的舞台表演感和形象感奠定基础。
总之，将多媒体技术运用到声乐教学中，对提高声乐教学质量、实现声乐教学目标有着重要作用。为了充分发挥多媒体技术的辅助教学功能，教师要把握好多媒体技术运用的适度性、合理性，不能过于依靠或盲目使用多媒体技术。在声乐教学过程中，教师应使多媒体技术始终服务于教学活动，妥善处理好多媒体辅助性与教师主导性之间的关系，充分利用多媒体资源启发、引导、组织学生开展学习活动，帮助学生提高声乐学习效率。
参考文献
[1]张文.刘振东.与时俱进，为传统声乐教学注入新活力——谈现代技术手段在声乐教学中的运用[J].黄河之声.2009(10).
[2]熊陈.声乐教学中运用多媒体辅助教学的重要性[J].黄河之声.2011(2).
[3]张威.试论多媒体技术在高职音乐教学中的运用[J].音乐大观.2013(4).
