多元化教学法在初中数学教学中的应用研究

一、引言

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“教学活动应注重启发式、探究式、参与式、互动式等教学方法的综合运用”，为初中数学教学方法的改革进程指明了前进方向，沪科版初中数学教材在内容编排上兼具逻辑性与实践性，对基础知识的系统讲解给予重点。对七年级“有理数”内容采用分段教学方式，也着重展现知识的实践应用及拓展面，九年级数学教材“投影与视图”单元设定的实践探究课题。当前部分初中数学课堂仍依赖“讲授式”单一教学法，激发学生兴趣的成效有限，却未能充分挖掘沪科版教材的育人潜力，实现多元化教学与沪科版教材的紧密结合，对推动初中数学教学提质增效具有重要现实意义[1]。

二、多元化教学法在沪科版初中数学教学中的应用价值

（一）激发学习兴趣，提升课堂参与度

该教材收录了大量与生活息息相关的场景素材和实践环节，多元化教学法可将这些素材转化为生动的教学活动，破除传统课堂的死气沉沉，以教学七年级“一元一次方程”为切入点，实施情境化教学途径，运用沪科版教材中的“行程问题”及“工程问题”实例，设定“校园运动会赛程规划”和“班级图书角整理分工”等贴近学生实际生活的案例，指导学生运用方程解决实际问题；采纳“小组合作学习”的教学途径，让学生分组讨论解题思路，有效唤醒了学生的探究动力，进一步提升了课堂的互动性，有效缓解学生面对方程抽象概念时的厌学心态[2]。

（二）深化知识理解，构建系统知识体系

初中数学知识具有较强的关联性与逻辑性，采取多角度教学途径，使学生系统把握知识的内涵，构建周密的知识图谱，在八年级“平行四边形”教学中，以沪科版教材所载“平行四边形性质与判定”知识为核心进行教学，实施探究式与直观演示教学法的相互配合：先让学生通过折纸、测量等实践操作探究平行四边形的性质，再利用几何画板动态演示“平行四边形与矩形、菱形的转化关系”，引导学生细致剖析平行四边形、矩形及菱形三者性质的不同之处与内在联系。这种全面的课程安排，学生们在掌握单个知识点的基础上，构建起“四边形”知识架构的连贯性，防止知识内容分散成碎片。

三、多元化教学法在沪科版初中数学教学应用中的现存问题

（一）教学法选择与教材内容适配性不足

部分教师在运用多元化教学法时，未能深入挖掘沪科版教材的独特内涵，存在“为多元化而多元化”的现象，以开展八年级“因式分解”课程教学为背景，教材对因式分解的方法与运用实例进行了重点说明，应着力强化逻辑推理训练与反复实践，但若教师过度采用“游戏教学法”，策划繁复的因式分解闯关环节，反而让学生们对核心要点的关注力有所分散，导致教学焦点失焦，教学目标落空。

（二）教学法实施缺乏系统性与连贯性

当前多数教师对多元化教学法的运用仍处于“零散尝试”阶段，未能结合沪科版教材的知识体系构建系统的教学方案，探讨“函数”教学模块，七年级“变量与函数”采用“情境教学法”，八年级“一次函数”采用“探究式教学法”，九年级“二次函数”采用“讲练结合法”，各阶段教学法间存在脱节现象，未能构建起一种情境感知、探究理解以及应用拓展的连贯教学序列，学生对于函数知识的掌握未能达到系统连贯的水平，学生难以形成对函数的全面认知体系。

四、多元化教学法在沪科版初中数学教学中的应用策略

（一）立足教材内容特色，精准选择教学法

教师需深入分析沪科版教材各模块、各章节的内容特点，找到合适的教学途径，就“数与代数”模块中的理论知识点（如七年级学生学习的“实数”）进行教学探讨，采用“讲解与直观演示相结合”的教学模式，借助教师精确的解说以及数轴与坐标系的直观演示，引导学生们掌握数与代数中的抽象知识点；针对“图形与几何”这一课程模块中的探究性项目（如八年级的“全等三角形的判定”），实施“探究式教学与小组协作学习”相结合的教学策略，让学生通过动手操作、合作讨论推导判定定理；针对教学计划中的“统计与概率”模块实践部分，可采用实践与情境教学的组合模式，结合生活中的随机事件（如抽奖、掷骰子）设计实践活动，让学子在亲身经历中领悟概率的内涵。

（二）围绕知识体系，构建连贯教学法体系

按照沪科版教材的知识逻辑轨迹，将多元化教学法串联成连贯的教学链条，选取“方程与不等式”这一教学模块作为实例，处于初中“一元一次方程”教学阶段，采用“情境教学法”引入方程概念，引导学生们认识到方程的实际应用价值；八年级“二元一次方程组”阶段，采用探究式的教学手段，引导学子探究一元一次方程与二元一次方程组的差异，深入解析消元法；九年级学生面临的“一元二次方程”学习阶段，采用“讲练结合+项目式教学法”，在讲解解法后，实施“校园景观改造预算规划”实践活动，让学生运用方程知识解决实际问题。采取“感知—探究—应用”的连贯教学路径，引导学生逐步提升对方程概念及其应用技巧的掌握。

结论

沪科版初中数学教学因引入多元化教学法而重焕生机，对学生兴趣激发、知识深入理解及核心素养培养上显示出显著的效用，面对教学方法适配性不高、实施系统性不足以及教师专业能力有待提升的现状，需通过立足教材精准选法、构建连贯教学体系、提升教师能力等策略破解，相信在持续的实践与探索中，多元化教学方式与沪科初中数学教材的结合将迈向更深的层次，推动初中数学教学质量不断提升，助力学生成长为具备扎实数学基础与综合能力的新时代人才。

参考文献

[1]王文博.初中数学融入社会情感学习的教学困境及其纾解[J].教育科学论坛,2025,(29):55-57.

[2]姜杉,邢玲,卢秀.基于代数推理的初中数学课堂教学研究——以“等式性质”教学为例[J].黄冈师范学院学报,2025,45(05):68-74.