小学阶段综合实践活动与语文学科的有效融合研究

引言

素质教育全面展开之际，小学教育日益强调对学生综合素质的培育。语文学科属于基础学科，肩负起培育学生语言表达、思维能力和文化素养的重任；综合实践活动侧重于学生的实践能力、革新意识和社会责任感的培育。将综合实践活动与语文学科有效结合，冲破学科间的壁垒，就能给学生营造更为丰厚、立体的学习环境，让其在实际操作中学习语文知识，用语文能力解决实际问题，做到知识和能力的双向增进，推动学生的全方位发展。因此，探究小学阶段综合实践活动与语文学科的有效融合有着重大的理论和现实意义。

一、小学综合实践活动与语文学科融合的意义

（一）提升语文学习兴趣与效果

传统语文教学常只是局限在课堂里传授课本知识，学生学习语文很被动。把综合实践活动和语文学科融合起来之后，学生就能走出教室，在真实的生活环境中学习语文。以季节主题探究的实践活动为例，学生在公园、郊外观察春天的花草树木、昆虫飞鸟，这种直观的感受和体会可以引发学生对语文学习的兴趣。学生不再只是机械地背诵描写春天的词语和句子，而是用自己的眼睛和心灵去观察春天的美丽景色，用文字把春天的美景记录下来，写成有关春天的作文。这种基于实践的学习方式，使学生对语文知识的理解更加深刻，记忆也更加牢固，进而有效地改善了语文学习的效果。

（二）培养综合实践能力

综合实践活动给学生给予了一个很宽广的实践平台，在与语文学科融合的过程中，学生的综合实践能力被锻炼。以社会观察调研活动为例，学生要设计调查问卷、采访相关人员、搜集数据信息，最后还要用语文能力撰写调研报告。在这个过程里，学生不仅要运用语文知识做资料整理和文字表述，还要有沟通交流、数据分析等能力。参加这样的实践活动以后，学生的综合实践能力得到了全方位的训练，为将来学习和生活打好基础。

（三）促进文化传承与理解

语文学科是传承弘扬中华优秀传统文化的重要载体，综合实践活动给学生深入认识传统文化给予了实践契机。在 “春节文化探寻” 等传统文化探寻之旅活动里，学生通过查阅资料、走访长辈等途径，了解春节的历史渊源及其传统习俗。在运用语文知识整理资料、记载采访内容、撰写调查报告时，学生对传统文化有了更为深刻的领悟与认识，文化认同感和自豪感也得以加强，进而更好地传承弘扬中华优秀传统文化。

二、小学综合实践活动与语文学科融合的实施策略

（一）加强教师培训

教师属于学科融合的执行者，他们自身具备的专业素质以及教学能力会左右到学科融合的成果。因此，学校应当加大对教师展开培训的力度，提升教师对于学科融合的认识与领悟程度，优化教师的课程整合能力。培训的内容包含学科融合的理论知识、操作实例剖析、教学手段和策略等。通过培训，使教师学会学科融合的方式和窍门，可以按照教学内容以及学生的真实状况来规划出科学又恰当的融合课程。还要推动教师彼此开展交流和探讨，分享学科融合的体会和收获，一起改善教学水准。

（二）整合教学资源

整合丰富的教学资源是达成学科融合的关键保证。学校应该合理运用校内资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，给学生供应优良的学习环境；还要努力开发校外资源，同社区、博物馆、科技馆等单位创建合作关联，给学生展开实践活动给予场地以及支撑。老师要擅长采用网络上的各种资源，采集一些跟教学内容有关联的图片、视频、文字材料等，充实教学内容，拓展学生的眼界。通过整合教学资源，给学生造就更多样化的学习契机，促进综合实践活动与语文学科的有效整合。

（三）注重学生主体地位

在学科融合的教学过程中，要始终重视学生的主体地位。教师要改变自己的教学观念，从知识的传授者变为学生学习的引导者和组织者。在设计实践活动时，也要考虑到学生的兴趣和需求，让学生可以积极主动地参与进去。在活动过程中，教师要鼓励学生自主探索、合作交流，培养学生的自主学习能力以及创新精神。教师要及时给予学生指导和帮助，但不能过多干涉学生的学习过程，让学生在实践中不断发现问题、解决问题，提升自身的综合能力。

三、结论

小学阶段综合实践活动同语文学科的有效融合属于优化学生综合素养的关键渠道。通过周末短期的实践活动、寒暑假期间多学科相融合的实践活动等多种形式，可以使学生在操作当中学习语文知识，用语文能力去解决现实中的问题；然而塑造起学生的综合应用能力、文化素养以及社会责任意识。执行时，还要巩固教师培训，整合教学资源，关注学生的主体地位，从而保障学科融合得以顺利开展。尽管在具体操作时会碰到某些难题，但只要持续反思并加以改良，小学阶段的综合实践活动和语文学科相融合就一定会产生更佳成果，进而给学生的全方位发展形成稳固根基。

参考文献

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