“双减” 背景下小学数学作业优化策略

引言

“双减”政策，旨在有效缓解义务教育阶段学生的过重作业及校外培训压力，力促教育本质的回归，保障学生的全面发展和健康成长。针对小学数学这一基础教育核心学科，作业设计的科学性直接关乎学生的学习成效与兴趣培养。在“双减”政策框架下，优化小学数学作业设计，是当前小学数学教育工作者亟待解决的关键议题。

一、“双减”政策下小学数学作业的新标准

为了保障学生在限定时间内更高效地强化知识与提升技能，教育工作者需着力缩减作业总量。即规避布置机械性重复、缺乏深度思索的作业，转而挑选能切实增进学生学习成效的任务。凭借细致规划的作业，教师可保证学生在完成这些高质量任务之际，既巩固了既有知识，又锻炼了他们的思维力与解题能力。此类作业既能点燃学生的学习热情，又能助力他们在学习历程中达成更深层次的领悟与应用能力。

二、“双减”政策下小学数学作业优化途径

（一）实施作业的分层设计

1. 对学生进行分层

在教育流程中，为更精准地契合学生的个性化要求，教师常依据学生实际状况实施分层教学。即，依据学生的学习力、成绩状况及学习心态等要素，将学生分作三个层次：基础层、提高层和拓展层。

基础层学生常面临学习难题，基础知识掌握不牢，成绩偏低。此类学生亟需更多关注与支持，以强化基础，逐步提升学习力。教师可通过精准辅导及个性化教学方案，助其学业进步。

提高层次的学生基础知识较为稳固，成绩位列中等。他们拥有一定的学习能力，但仍有显著的进步空间。针对此类学生，教师可设计挑战性更强的任务与活动，以激发其学习兴趣，助力他们在当前水平上提升成绩与能力。

拓展层学生学业卓越，基础牢固且成绩斐然。他们不仅达标课程知识，还具备出色的自学力与创意思维。针对此类学生，教师应提供更多拓展资源及机遇，激励其深化探究，拓宽知识视野，增强综合素养。

通过这种分层次的教学策略，教师能更精确地制定教学计划，适应各层次学生的需求，进而提升整体的教学成效。

2.实施作业分层策略

根据学生的差异化能力和水平，教师可设计多层次作业，以契合每位学生的学习需求。此法确保学生能在相应难度层级学习，促进知识掌握。

对于基础层学生，教师可设计简易练习题强化其基础知识。如，在人教课标版小学数学“整数加减法”单元，基础层作业可含基础计算，如“25+36”、“78-45”等直接题型。此类练习助学生掌握整数加减法基本算法，为日后复杂数学问题奠定坚实基础。

为了更进一步提升高层次学生的数学能力，教师可精心构思部分适度挑战性的题目，以激发他们的思维活力及解决问题能力。举例来说，可以设计些略为复杂的数学题，诸如：“一个数与35相加等于80，求此数为何？”此类问题不仅考查学生的基本加法技巧，还需他们灵活应用逆运算求解未知数。另外，还可设计融入实际情境的题目，如：“小明原有50元人民币，他买了28元的文具盒和15元的笔记本后，还剩下多少钱？”这类问题既锻炼了学生的计算能力，又培养了其将数学知识应用于现实生活的技能。借助这些有目的的练习，学生在解决问题的过程中能逐步提升其综合应用能力，从而为更高层次的学习奠定坚实基础。

拓展层作业：为拓展层学生设计更具挑战性的任务，诸如“探索多样方法求和99+98+97”及“在特定减法问题中，已知被减数、减数与差的总和是100，且减数为30，求解差”，以此激发其创新思维。

（二）构思并设计实践性作业

1. 日常生活中的数学作业实例

将数学知识和日常生活融合，促使学生在生活中探寻数学、实践数学，此举既能提升其学习热情，又可深化对数学内容的理解与运用能力。譬如，讲授“长度单位”章节时，教师可策划一系列趣味实践任务，让学生在课后实践中应用课堂所学。具体操作为，指派学生返家后测量个人身高、书桌长短、房间宽窄等，借助这些实测活动，学生能更真切地体会到长度单位的具体含义，进而强化对长度单位的理解。另外，教师亦可激励学生测量家中其他物件，诸如门宽、窗高等，此举既能在实操中帮助学生巩固所学，又可锻炼其动手能力及问题解决技巧。借助此类方法，学生能在生活中发现数学的广泛应用场景，进而燃起对数学学习的更大热情。

2.数学课程的实验作业

通过数学实践活动，使学生亲身历经数学知识的生成与演进历程。举例而言，在学习“三角形稳固性”这一章节时，教师可安排学生利用吸管与胶带构建三角形及四边形框架，并亲自拉扯框架，体会三角形的稳固性。经由此类动手操作，学生不仅能直观领悟三角形的稳固性，还能通过比较四边形框架的拉扯效果，深化对该概念的认识。并且，教师还可以引领学生开展更多实验，如在三角形框架中增减边长，观察稳固性是否有所变动，从而促使学生深入理解三角形稳固性的内在机理。借助这类互动与实践的途径，学生能更牢固地掌握数学知识，锻炼他们的实践能力与科学探究素养。

四、结论

“双减”政策下，小学数学作业优化成提升教学质量、缩减学生压力的关键手段。经由分层布置作业、融入趣味性及实践性作业、实施多元化作业评价等举措，能增强作业品质与精确度，激发学生求知热情，锻炼学生实践能力与创新思维，推动学生全方位进步。未来教学中，我们应持续探究创新，为学生打造更高质的数学作业。

参考文献

[1]李红玲.“双减”政策下小学数学作业设计与优化研究[N].科学导报,2024-10-18(B03).

[2]周磊.基于“双减”政策的小学数学作业设计优化策略研究[J].小学生(中旬刊),2024,(10):28-30.

[3]胡良艳.“双减”背景下小学数学作业设计的优化和实践探讨[J].数学学习与研究,2024,(24):14-16.