[摘 要] 本文通过对幼师专业学生英语教学进行分析，提出了在教学中采用合作学习教学方法的必要性。用自己的课堂实例说明合作学习在教学中的应用。
[关键词] 合作学习；幼师；英语教学
一、引言
随着我国经济的发展和现代化进程的加快，人们所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现，合作交往技能已经成为个体社会生存的第一需要，也是人才成功的基本条件。因此必须重视培养学生的合作意识与合作能力。然而，现在的中职生普遍缺乏合作意识，我校区学生所学专业为幼儿教育专业，未来的工作是幼儿园教师，我国幼儿园的班级工作是以3名教师为合作组来开展工作的。通过对以往毕业生的调查及对学生见实习工作的观察，我们发现学生们在工作中经常出现一些问题，影响了工作成效的取得以及正常工作的开展。例如:当一名老师上课时，其他教师应帮助组织幼儿，由于缺乏合作意识，出现课堂秩序混乱现象；由于不会合作教师之间仅以通过留字条形式进行交接班工作造成了工作中的失误等，更严重的是由于缺少合作意识，不会合作，出现了一些事故及事故隐患。如何培养学生的团队精神，合作意识和合作技能呢？合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4-6人组成学习小组，要想在这个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益出发，经过长时间的培养，学习合作能力肯定能得到提高。
二、课堂实践
合作学习就是在教学中通过小组使学生共同开展学习活动，以最大限度促进她们自身学习的一种学习方法。小组中的各个成员往往各具特点，各有专长，为了完成学习目标，合作小组的成员必学目标清晰，分工明确，资源共享，协同合作，她们需要各抒己见，集思广益，取长补短，相互激励。其中，教师充当监控者和学习资源，确保她们的合作互动富有成效，同时给予点拨和辅导。
实例之一：采取异质分组,小组由不同层次的成员组成。为方便小组开展学习、讨论活动，以小组为单位安排座位。并由学生自己根据本组成员的特点或小组的发展目标为本小组命名，推选组长，分配组员角色（组长轮流制）,制定各自的合作学习计划和目标，根据教学内容，安排小组活动，以小组成绩作为学生的形成性评价成绩。将部分学习任务下放到各学习小组，给她们提供一些有价值的学习资源，鼓励组间竞争倡导合作新风，积极为学生营造一种合作与竞争并存的新环境。与此同时，教给学生一些基本合作技能，如学生回答问题后，不是请人找出她的缺点，而是启发学生帮助其完善；当意见分歧时，不说：“你错了”，而是说：“你为什么这样想？可以说说你的理由吗？”通过尝试，就连那些平时不爱听课的学生也有了转变，她们的学习积极性有了显著提高。例如刘丽同学，老师讲课，她做其他事情，便把她和学习文员及另外成绩中等的学生编成一组，并有意识地让小组成员推选她去讲课。刘丽同学由最初的吃惊、胆怯转化为“我一定好好地完成任务”，通过小组成员的大力帮助，刘丽同学取得了成功，更重要的是她又了倾听的对象，获得了自尊和成功感。 这样可以培养学生的协作意识和创造性思维能力，引导学生形成“团队精神”和“人人为我，我为人人”的观念。并使之在合作学习中逐步学会协作技能。
实例之二：小组备课。作为未来的幼儿教师，备课、上课技能是不可缺少的。于是在小组学习的基础上，让学生承担部分“教学任务”。
新单词的学习，以小组为单位，小组成员互相纠正单词读音，对一些重要单词的用法通过查字典或其他工具书获得，然后让一位同学代表该组在课堂上读单词，讲解单词的用法，接着请读音最准的一位同学为全班领读；课文的学习由教师选择部分内容，事先布置各小组讨论、备课。备课中，教师给关于教材内容的处理或课堂教法的宏观指导，各小组在上课前一天上交一份完整的教案让教师修改。正式上课时，教师临时随机指定一组主讲，同时要求其他小组积极配合，大胆提问，适时补充。以《英语 (基础模块)》第二册第四单元Transportation in New York 这篇课文为例，给每个小组布置不同地区的交通状况，有北京、上海、深圳、东京、香港、伦敦等，布置后，同学们很快行动起来，小组内分工合作，有负责查找有关交通及本地交通问题资料的，有讨论设计教学步骤的，有练习讲课的，有练粉笔字的，有电脑好的学生还制作的教学课件，学习热情高涨。各小组都十分认真，课堂上互教互学，气氛活跃。大多数学生都比较欢迎这种方式，一位学生这样说:“以前上课几乎是被动的听，自己动脑筋的较少，现在轮到自己讲就完全不同了，不仅自己要先将内容弄懂，还要有条理地讲给其他同学听。”因此，每个小组在准备时都非常精心，不敢不懂装懂、半懂不懂，这种模式锻炼了学生们的自学能力，作为未来的幼儿教师，对怎样备好课，上好课也有了进一步的认识。同时，共同的压力，共同的责任感把小组成员紧密凝聚在一起，每个人都尽量奉献自己的智慧，发挥自己的长处。大大培养了学生的合作意识与合作技能。
三、结束语
许多实践业已表明，合作学习有助于学生提高完成复杂的学习任务时的成绩，更容易为成绩较低的学生接受，其突出特色是照顾了基础弱的学生，学生所接受的帮助不仅来自教师，也来自同伴，而同伴的帮助对学习则是一种非常有效的支持。
新课程的改革，新大纲的出台，明确提出，教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系。要激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习策略，培养正确的情感、态度和价值观。新教材中每个单元设计一个单元任务，要求学生集体合作运用单元所学语言知识、文化知识、策略知识，通过协商交流、合作完成教学任务。教学中采取小组合作学习的学习策略，把交流、沟通技能的学习与学科内容的学习有机地融为一体。通过小组中的互助与交流，创设出具有活力的合作情景，学生学到了沟通的技能和本领，有了团队精神，合作意识，在未来的职业生涯中具备了一定的营造和谐工作氛围的能力。
