浅谈“2641”初中数学课堂教学模式

 江苏省规划课题《基于适性教育理念的初中数学“2641”简真课堂教学策略的实践研究》编号B/2023/03/3471/

什么是模式？模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。课堂教学模式是指具有独特风格的课堂教学样式，是就课堂教学过程的结构、阶段、程序而言的。课堂教学模式强调教学理论与实践的结合，是能用来计划课程、选择教材、指导教师行动的“范型或方案”。

一、“2641”数学课堂教学模式的内容

泰兴市数学教研中心组提出的“2641”数学课堂教学模式，具体内容：“26”是指每节课不超过6张幻灯片，不少于6次追问；“41”是指一个开放性问题，一个结构性板书，一次有序合作，一次当堂训练。比“2641”提出较早的泰州市的初中数学课堂模式有：姜堰励才学校的“导学、导悟”模式；兴化楚水实验学校的“四疑四探”模式；泰州数学名师工作室的“情境－问题”教学模式；洋思初中的“先学后教，当堂训练”的模式；等等。细心比较你们会发现那些教学模式都是用汉字呈现的，而“2641”教学模式是用数字呈现的，体现了数学语言的简洁美，有大道至简之感。

二、“2641”数学课堂教学模式的价值

一个新事物的产生往往是被需要而产生的，被需要就是它实实在在的价值。“2641”数学课堂教学模式就是被需要而产生的。它有两方面的被需要：一方面传统教学模式“一块黑板+一支粉笔，一写到底”，遭遇到信息化教学模式“一块屏幕+一支控制笔，一放到底”，如何平衡、协调找到新旧模式的衔接点？“2641”就明确提出“不超过6张幻灯片，一个结构性板书”，这是老师们迫切需要的，找到了新旧教学模式的融合办法，有一语点醒梦中人，醍醐灌顶的感受。另一方面数学新课程标准的颁布和实施需要“2641”。新课程标准倡导自主探宄、动手实践、合作交流的学习方式，旨在培养学生自主学习，提高学生的数学思维能力，培养学生创新意识。“2641”就及时地提出“一个开放性问题，一次有序合作”，指导我们数学老师在教学实践中放手让孩子们操作实践、合作交流、自主探究，让孩子们有参与感、获得感、成就感。因此，坚持走“2641”新数学课堂教学模式，价值深远。

三、“2641”课堂操作流程

“2641”要求整个数学课堂结构简约、层次清晰、重难点突出、学生学习过程凸显、操作简单等特点，有利于数学课堂教学“灵活”“丰富”“深度”“高效”。该教学模式要求学生课前自主学习，课堂教师引导，学生合作探究，交流展示，突出了学生的主体地位与教师的主导作用，是提高学生学习能力，培养学生综合素质的有效途径，充分体现了新课改的精髓。

具体操作流程如下：

1.创设情境

2.新知探究

3.新知应用

4.当堂巩固  

5.课堂小结

四、“2641”课堂教学实例 

2022年11月8日参加了泰州市初中数学信息化比赛，我用泰兴市初中数学“2641”课堂模式和信息技术进行了有机的融合，具体做法如下：         

         七上5.4《主视图、左视图、俯视图》

（一）创设情景

由班上的两名学生进行魔术表演：箱子漂浮在空中。用身边熟悉的人和物现场表演有很强的带入感：1.学生注意力瞬间进入课堂；2.教学内容迅速引入到“从不同的方向看”。

  追问1：要看清事物的真相，应如何观察呢？

（二）新知探究

1、主视图、左视图、俯视图的定义 

有序合作A：组织学生观察手中常见的几何体：圆柱、圆锥、从不同的方向看得到什么几何图形？试着画出来。  

追问2：观察长方体可从几个方向？得到的图形一样吗？如果一样，那从几个方向看就可以了？                       

追问3：将你画的主视图放回原几何体上，能完全重合吗？如果不能，怎样画出准确的三视图呢？                    

2、三视图的形成原理

用光的投影呈现三视图的形成过程，让学生明白三视图的形成原理，并学习用这样的眼光观察物体。（动画演示）                   

（三）新知应用

任务模块一：画单个规则几何体的三视图

 画顶点在上的四棱锥的三视图（学生用希沃白板画图）

追问4：如果将这个四棱锥旋转180，它的三视图将发生怎样的变化？（用几何画板动画展)

任务模块二：画组合体的三视图

1、 这两个几何体都是由长方体去掉一部分得到的不规则的几何体，组织学生观察并画出它们的三视图（进行实物展示，并在希沃白板画图）。

追问5：图（1）中的左视图和俯视图是什么几何图形？（可以从它的对面观察）

图（2）中的左视图和俯视图要注意图中的什么细节？（观察几何体三视图要注意外轮廓，内细节）。

有序合作B:2、用若干个正方体搭一个新的几何体并画出它的三视图。（学生四人小组合作，现场操作）  

追问6：将搭的几何体增加或减少一个，它的三视图有什么变化？若俯视图和左视图不变，最多可增加或减少几个？

开放性问题:你还能用其他不同的几何体搭出新的几何体并画出它的三视图吗

五、当堂巩固                        

学生进入泰微课系统用，在学生平板上完成练习，泰微课系统会立即有每个学生的完成情况和全班同学的完成情况。有针对性的评讲，让每个学生学有所得，学有所成。                                           六、课堂小结

先由学生谈谈这节课的收获，再由老师总结。

板书设计：

这节利用泰兴市初中数学课堂“2641”模式设计进行的赛课，呈现了“简约、流畅、灵活、高效”数学课堂特点，获得好评。实践证明，用“2641”是能让初中数学课堂走出泰兴，冲出泰州。

其实在平时的课堂教学实践中，用“2641”的数学课堂模式必须从教学实际出发，不要断章取义，生搬硬套，幻灯片的张数不超过6张，6张是“实”数，意在上课不要束缚于幻灯片上的内容，充分发挥老师和学生的课堂主观能动性。刚开始学习和使用“2641”的数学课堂模式时，尽量符合要求，否则就失去了它的本真。

在今后的教学过程中，要以“2641”的初中数学课堂改革思想为指导，全面进行深化数学课堂教学革命，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。大力推广“2641”，反映泰兴初中数学特征，打造泰兴教育品牌，努力构建具有泰兴特色、高水准的初中数学课堂教学体系。