深度学习下小学英语阅读教学方式分析

引言

深度学习作为一种教育方法，强调学生在学习过程中的深度参与和思考，以及对知识的深刻理解和应用。在小学英语阅读教学中，将深度学习理念融入教学设计，意味着教师需要转变传统的教学模式，更多地关注学生的个性化需求和自主学习能力的培养。具体到教学的三个阶段：“阅读前”“阅读中”和“阅读后”，每个阶段都应有针对性地设计教学活动，以激发学生的学习动机，引导学生进行深入思考，并提供机会让学生将所学知识应用于不同的语境中，实现学生英语综合能力的提升。

一、阅读前：侧重兴趣激发，调动学生主动阅读意愿

在深度学习视角下，激发学生对英语阅读的兴趣，调动学生的主动阅读意愿，可以为之后的深入阅读打下坚实的基础。为了实现这一目标，教师可以运用多种策略和活动来吸引学生的注意力，并建立学生对阅读材料的好奇心和期待感。如，教师可以通过讨论与阅读内容相关的主题，让学生分享自己的经验和想法，从而建立起阅读材料与学生个人生活之间的联系。此外，使用多媒体工具如图片、视频或音频来预览即将学习的内容，也能有效吸引学生的视觉和听觉注意力，提高他们的兴趣水平。进一步地，为了调动学生的主动阅读意愿，教师需要培养学生的自信心和自主学习能力。这可以通过赞扬学生的努力和进步，以及提供适当的阅读策略指导来实现。当学生感到自己有能力掌控阅读过程时，他们更愿意主动投入到阅读活动中去。

如，在人教版PEP三年级英语Unit 3“Look at me”中的“Story time”板块教学时，在阅读这一板块内容前，教师可以先让学生将自己本节课学到的动物名称写下来，并在对比动物名称的前提下去进行内容的阅读，从而进一步深化对本节课教学内容的理解。同时教师还可以利用多媒体技术为学生创设一个良好的情境来帮助学生加深对阅读内容的理解与记忆，这样不仅能提高学生的阅读水平也能够有效地促进学生综合能力的发展。

二、阅读中：引导学生思考，培养学生英语阅读思维

在小学英语阅读教学中，教师可以设计一系列的指导性问题，帮助学生深入理解文本内容。这些问题应当能够促使学生关注阅读材料的关键信息，包括主旨、细节、作者的意图以及语言结构等。同时，问题的难度要适中，既能够挑战学生的思考，又不至于使学生感到沮丧。教师还要鼓励学生采用多样的阅读策略，如预测、推理、归纳和总结等，其能够帮助学生更好地理解文本，并提高学生的解码能力和理解力。此外，课堂上的互动式教学也是不可或缺的一环。小组讨论、角色扮演和同伴互评等活动不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够提供一个实践英语阅读和沟通技巧的平台。在这些活动中，学生能够在真实的语境中使用英语，从而加深对文本的理解和应用。

如在人教版PEP三年级英语Unit 5“Let's eat!”中的“Story time”内容教学时，教师可以对学生提问：“下面故事发生的场景是在哪里？”让学生在思考中强化对语言运用场景知识的理解。这样做不仅能够提高课堂教学效率，而且还能使学生更容易地掌握相关词汇、语法等知识，从而更好地进行阅读，培养学生良好的自主探究能力和独立解决问题的意识。

三、阅读后：适当拓展延伸，强化学生知识应用能力

在小学英语阅读教学的深度学习过程中，“阅读后”阶段为学生提供了巩固和拓展所学知识的机会。在这一阶段，教师可以设计与阅读材料相关的后续活动，如角色扮演、写作任务或项目工作，这些活动能够鼓励学生运用他们的想象力和创造力。如，学生可以在阅读一个故事后，创作自己的续篇或者重新编写故事的结局，这样的活动不仅能够加深学生对原文的理解，还能够提高学生的写作能力和创新思维。教师还可以引导学生进行反思和讨论，让学生分享自己在阅读过程中的感受和学习体验。这种反思可以帮助学生意识到自己的学习策略和进步，同时也能够促进他们对自己阅读习惯的评估和调整。为了加强学生的知识应用能力，教师还可以提供跨学科的学习机会，将英语阅读与其他学科内容相结合。如，如果阅读材料涉及科学或社会知识，教师可以设计相关的科学实验或社会研究项目，让学生在实践中应用英语，并深化对其他学科概念的理解。最后，教师应鼓励学生将阅读所学应用于日常生活情境中。这可以通过设置模拟真实生活任务来实现，比如让学生在餐厅点餐、旅游时询问信息等情境下使用英语。这样的实践不仅能够提高学生的语言实际应用能力，还能增强学生学习英语的兴趣和动力。

结语

通过对深度学习下的小学英语阅读教学方式的分析，可以看到，将深度学习理念应用于教学实践，对于提升学生的英语阅读能力和综合语言运用能力具有显著效果。“阅读前”阶段通过激发兴趣和调动学生的阅读意愿，为阅读活动奠定了良好的基础；“阅读中”阶段通过引导思考和互动交流，促进了学生英语阅读思维的培养；“阅读后”阶段通过拓展延伸活动，强化了学生的知识应用能力。这些教学策略的实施，不仅增强了学生的英语学习动力，还为学生的未来学习和生活提供了宝贵的技能。因此，教师应继续探索和实践更多的深度学习策略，为学生提供一个全面发展的学习环境，帮助学生在快速变化的世界中找到自己的位置，并充分发挥学生的潜能，促进学生的全面成长。

参考文献

[1]郝芯.基于深度学习的小学英语阅读教学方式分析[J].小学生(上旬刊),2024,(04):61-63.

[2]陈恩香.深度学习下小学英语阅读教学的思维能力培养[J].学苑教育,2024,(10):73-75.