基于核心素养的初中生物教学实践探索

前言

核心教育理念的提出和落实，对教育改革的进行具有非同凡响的意义。教师要通过学科教学内容的整合方法的更新，给予学生更丰富的科学指导，促进学生主动学习学科知识，并在学科知识的获取过程中形成个人学习能力，发展积极的人生观和价值观。在教育改革过程中，核心素养理念与初中生物教学的融合，一直是教师讨论的热点。如何从实际出发加强生物教学改革，满足学生的核心素养发展需求，是本文探讨的重点。

一、推进生活化教学，发展生物学习兴趣

兴趣的激发，是提高教学效率的重要前提。在初中生物教学过程中，教师要利用生活化的教学内容和方式，激发学生的生物学习兴趣。促进学生在兴趣的引导下，不断发展个人核心素养。将学生个人生活经历和个性化感悟融入生物教学活动中，拉近学生和生物课程知识之间的关系，才能促进学生感受到自己在课堂中的主人翁地位，逐渐习惯成为课堂的主体，发挥个人主观能动性。教师可以在教学活动的各个环节引入一定量的生活现象，促进学生在生活场景中习得生物知识。让学生尽可能利用已经学过的生物知识去解决一些现实问题，促进学生在获取和应用生物知识的过程中，都能感受到学科的力量和学科知识的实用性。在课后复习实践中，教师鼓励学生开展生物相关的主题实践探究活动，发现生活中的生物现象，并进行探究，成为主动思考者。不断印证课堂中所学习的学科知识，有利于学生完成课后复习查缺补漏的任务，还能促进学生发现更多的生物学习趣味。

比如在讲解“开花和结果”这一节内容时，教师在课堂导入环节，可以利用校园中常见的植物开花和结果的过程，吸引学生的注意力，促进学生关注生物知识来源于生活，激起学生的学习兴致。在课后作业布置时，教师可以让学生自主选择观察花的结构、果实的形态等任务。使学生结合自己的个人生活经历和生活中可以遇到的生物资源，有效完成课后作业，降低学生的学习负担。在联系生活和生物学习的过程中，学生不仅获得了学习的动力，丰富的资源，还能拥有个性化选择，这对初中学生来讲是极为新鲜、有趣的。

二、加强生命观教育，促进学生热爱生命

生命教育，是提升学生核心素养的重要教学活动。在较大的生活和学习压力影响下，很多初中学生出现情绪和心理问题，甚至有学生选择放弃自己的生命。在这样的教育环境中，教师要利用好生物学科的特色，加强生命价值观念的引导。生物学科，是研究一切生物生命活动的重要学科。围绕生物学科内容，开展生命观教育，是每一位生物教育工作者的基本职责。在生物课堂中，学生观察生物现象，理解生物知识，掌握丰富的生态理论。在这一学习过程中，学生还能够感知不同生物的生命价值，获得个性化的感悟。引导学生了解不同生物有不同的使命，同时反观自己的生命使命，珍惜个人生命，尊重一切生物并热爱生命，学会用有限的生命去创造更多的价值。只有如此，才能在社会主义核心价值观的引导下，成为有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人。

例如在学习“人类的起源和发展”这一节内容时，教师要引导学生通过阅读丰富的资源，结合历史学科知识了解人的由来。在不同的生物阶段，各类人种所经历的生活是大不相同的。但不同阶段的人类，通过种群的努力，完成进化，创造文明，才让后代拥有更好的成长和生活环境。利用这样的教学内容，引导初中学生珍惜个人所有，珍惜当下的社会环境。掌握个人命运，明确自己的个人理想，融入社会中，热爱个人生命，热爱社会和国家，努力成为发光发亮之人。

三、组织合作学习，发展学生学习能力

合作学习能力，是当代初中学生所需要的重要学习技能之一。在培养学生核心素养的过程中，教师要关注教学活动形式的丰富。锻炼学生的合作学习能力，发展学生的理性思维。只着眼于个人想法和个人解题思路，很容易让学生形成定势思维。加强小组合作，让学生接触更多思维方式，在讨论的过程中学会求同存异，才能形成正确的科学态度。生物学科具有较强的严谨性和逻辑性，在教学过程中，教师要通过合作教学发展学生理性思考的习惯。认可合作学习的重要性，利用具有合作学习价值的内容，给学生提供交流想法和思维碰撞的机会，才能引导当代初中学生构建更全面和系统的知识体系。

像在讲解“先天性行为和学习行为”这一节内容时，为了让学生更好地区分先天性行为和学习行为，教师将学生分配到学习小组之中，让小组中的各个成员共同分析教师提供的讨论内容，确定其为先天性行为或学习行为。在针对两种行为方式给出自己认知范围中的实例，大家进行讨论。用这样的合作学习活动，促进学生接触丰富的资源，学习他人良好的思维品质。

结语

综上所述，每一位一线生物教育工作者都要深入分析核心素养的内涵，了解核心素养的本质。明确初中生物教学的方向，在教学过程中融入更丰富的内容要素，开发更多元的教学手段。给予学生生命观念的引导，发展学生的学习能力和思维能力，使学生通过生物学习建立积极的人生观，正确的学习观和阳光的生命观。

参考文献

[1]李冬辉. 指向核心素养的初中生物课堂教学策略研究实践[J]. 数理化解题研究,2023(17):137-139.

[2]冯芳. 基于核心素养培育的初中生物教学探索[J]. 数理化解题研究,2023(20):131-133.

[3]黄巧芳. 基于核心素养的初中生物课堂教学对策分析[J]. 考试周刊,2023(35):101-105.