初中语文单元整合教学新探

前言

单元整合教学法具有一定的创新意义，重在联系单元内的不同课文，突出其逻辑关系。在教学过程中，关注文本的整体性和系统性。在初中语文教学中利用单元整合教学法，能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力，促进学生认识到语文学科的独特魅力。将单元整合教学法与实际教学需求结合在一起，促进学生在全新的课堂中掌握新的学习方法，才能使学生未来的语文学习越来越轻松。

一、做好单元整合教学创新

教育，是为社会输送人才的实践活动。在社会经济快速发展，文明程度不断提高的今天，社会的人才需求越来越多样化。在初中语文教学设计过程中，教师要重视初中学生多方面能力的整体发展。在教学实践中加强学习，提高个人业务能力。在创新教育理念的指导下，加强课堂教学方式的创新。从单元角度入手，把握好教学内容的主题。根据单元整合教学模式的要求，对单元内的教学内容进行重组，以此来提高教学内容的吸引力，提升学生的学习兴趣。只有不断开发学生的个人学习潜能，才能让学生在语文课堂中获得综合发展。

像在讲解部编版七年级上册第一单元时，单元内的《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、《古代诗歌四首》这些文学作品，都有同样的人文主题，即四季美景。单元内的四篇课文分别为现当代散文和古诗词，在组织单元教学的过程中，教师要关注课文的朗读。引导学生在朗读的过程中，想象每一篇课文所描绘的情景，感受景物之美。还要引导学生把握好重音和停连，在朗读中感受汉语的声韵之美。以朱自清先生的《春》为例，作者以极为生动形象的方式运用了大量的比喻，从春风、春草、春花、春雨和春天里的人等角度出发，用文字彰显着春天的生机与希望，歌颂和赞美自己心中的春天。在教学过程中，引导学生对共同主题下的多篇文学作品进行如此分析，有利于学生感受语言特色，促进学生提高个人理解和写作能力。只有做好单元整合教学设计，更新教学模式，才能让学生获得多方面的发展，从略读与精读等学习环节发展个人语文学科能力。

二、加强单元教学情境创设

在初中语文课堂中，教师要关注教学情境的创设。单元主题情景的创设，能够帮助学生减轻学习负担，深入理解文章内容。进入初中阶段之后，学生在语文教材中接触的文本题材越来越多，要解决的学习问题和学习的阅读写作方法也逐渐丰富起来。在组织单元整合教学活动时，教师要关注教学情境在学生语文学习过程中发挥的积极作用。从单元教学内容中挖掘更为丰富的教学资源，做好教学内容的整合和教学时间的分配。

在七年级上册第四单元组织单元整合教学活动时，教材中的《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》、《走一步，再走一步》、《诫子书》这四篇课文，可谓从多个角度对人生的价值进行有效阐述。在教学设计时，教师要明确这一单元的“美好人生”人文主题，引导学生通过单元学习，感受人格力量和理想光辉。在单元教学之前，教师要做好教学内容的分析和把握，将其与当代初中学生的行为思想结合在一起，创作与美好人生相关的单元教学情境。像在单元教学开始之时，教师可以与学生讨论他们最敬佩的人，讨论他们心中的英雄，讨论他们的理想和人生构思。用师生之间的讨论，烘托起美好人生相关的课堂情景。在这一情境的烘托之下，引导学生阅读单元内的各篇文章，感受各篇文章中不同主人公的个人理想、人格力量，分析他们人生的美好之处，促进单元教学高效化。

三、关注学生个人学习感受

在重视学生核心素养发展的今天，教师开发任何教学内容，组织任何形式的教学活动，都应当关注学生的学习感受。在满足学生学习需求的过程中，开发他们的语文学习潜能，让文本的价值得以发挥。教学活动越灵活，学生的学习感受越能得到提升。引导学生在语文单元整合教学活动中感受文字的人文价值，引导学生加强反思，能够让语文学科发挥更多的教育作用。

像在讲解八年级上册第五单元时，教师要明确单元教学目标，引导学生在课堂中分析作者所应用的合理说明顺序，分析文章结构，学习如何使用恰当方法组织材料，规划说明语言。在大单元教学过程中，引导学生通过群文阅读的方式，区分科学性事物和文艺性事物说明文的语言表达异同点，探究多种类型事物说明文的相同点和不同点，要加入更多课堂讨论和自由表达环节。说明文教学是初中语文教学的难点，与其他题材的文章相比，说明文的枯燥性较强。在设计教学活动时，教师要关注学生的学习兴趣和认知水平，考虑学生的学习感受，让语文学习过程轻松、快乐且高效。

结语

综上所述，在应用单元整合教学模式的初中语文教学活动中，教师要做好教学模式的更新、情境的创设和学生个人学习感受的维护。利用丰富的教学资源，不断提高语文教学过程的综合性和人文性，使学生在提高语文听说读写各方面能力的同时，获得更丰富的课外知识，提高个人语文学科综合素质。

参考文献

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