新高考背景下基于生物学教材的职业生涯教育实践

前言

近些年来，各学科教育工作创新发展，质量不断提高。做好高中生物教学，重在更新教学方法，促进学生提高个人学科学习能力，职业生涯教育与学科教育的结合尚不普遍。全面分析新高考制度，加大生物学教材内容的分析，在实施学科教学的过程中推进职业生涯教育的渗透，才能让高中学生形成职业规划意识，对自己未来发展有明确的认知。

一、全面分析生物教材，开发职业生涯教育内容

学科教学的前提，是熟悉教学内容、目标和教学对象。在高中生物学教学工作中，教师要认真研究学科教学。在全新的教育环境下，高中生物教材的内容与结构更加合理，在学生的理性思维发展方面发挥着更加积极的作用。在教学准备环节，教师要发现教材内容与学生未来职业规划与选择关系，让学生带着期待与个性化目标去参与生物学习活动。

例如生物教学中的“稳态与调节”模块，便与社会生活中：影像技师、疫苗制品工等职业密切相关。教师要从职业生涯教育的角度出发，丰富高中学生对医学检查、病理科医师、生物制药相关职业的认知，找到自己感兴趣的职业或行业方向。在阅读与解析高中生物教材的过程中，教师要加强职业规划教育意识，利用好教材内容，提高生物学科教学与职业发展之间的联系，同时拓展课堂教学内容，提高教学活动的趣味性。基于这样的模块内容，教师除了让学生学习人体生命活动的稳态与调节相关原理，还要给学生主动讲解与其相关职业的工作内容、发展前景，细化的岗位与岗位职责等，引导学生建立积极、开放的职业观念。高中学生在生物学习活动中建立强烈的职业观念，认真思考个人职业追求与生物学习内容之间的联系，能够激发学生的自主学习意识，从而利用高效方法提升个人学习效率。

二、创新全新生物情境，加强职业生涯切实体验

创新教育理念在高中生物教学中的落实，能够大幅度提高教学质量。优化课堂教学情境，让学生们在创新性的生物学习情境中获得新的学习体验，了解更多职业信息，突出生物教学主题，有利于学生职业规划热情的提高。在高中过后，学生便进入大学学习，需要选择自己的专业学习方向。而学生的专业学习，在很大程度了学生未来的职业选择方向。渗透职业生涯规划教育的过程中，加强生物学习主题性情境的创设，有利于学生深入了解各个生物学习专题内容，建立全面的生物知识体系。

比如在学习“遗传与进化”这一模块时，教师要利用生物教材中的内容，促进学生了解遗传学的相关职业，让学生对遗传与进化专题有相当宽泛的认知。在课堂中，学生讲述学家访谈故事如：袁隆平的一生追求杂交水稻覆盖全球梦和禾下乘凉梦，结合教材中“育种工作者”内容，开展学生对农作物豌豆、黄瓜、草莓等植物进行人工传粉实验。让学生了解不同岗位的工作人员在尽自己的努力，发挥个人专业特长，维护着社会粮食供应，将饭碗牢牢的端在中国人自己手里。利用多媒体设备播放克隆猴“中中”和“华华”研究视频，结合教材中“测序工程师”，形象的视频与图文资料，开拓学生的思维，让学生在形象的情境中思考自己感兴趣的职业，思考自己能够在未来工作中为社会做出的贡献，有利于学生生物学习目标的多元化。在如此情境下，教师鼓励学生想一想自己认知范围内的克隆前言知识，让学生在问题情境中与大家分享更多生物科技案例，突出遗传学研究工作的重要性，分析基因测序工作人员应当具有的品质和工作使命，促进职业生涯教育目标的达成。

三、开展小组合作学习，灵活职业生涯教育方式

小组合作学习模式，有利于课堂氛围的活跃化，更有利于职业生涯教育的推进。将高中生物教学活动与职业生涯教育工作结合在一起，需要教师提高个人业务能力要求，更要敢于放手去应用新的教学手段。将小组合作学习模式与日常教学内容结合在一起，促进学生探索生物知识相关的职业，具有相对真实的职业体验，最能激发学生的职业情感，让学生明确个人未来的职业追求。

像在讲解“生物与环境”这一模块时，教材介绍了与生物学有关的职业：植保员、林业工程师、景观设计师。教师可以设计微型园艺与景观设计活动，让学生们以小组为单位，共同完成一个微型园艺与景观作品。在合作过程中，学生要利用个人所学习的生物知识明确园艺作品的创作主题、风格，在交流中敲定细节，在制作的过程中发挥个人各方面优势，像艺术审美优势、动手操作优势、植物学知识优势等。在体会不同成员的生物学科能力优势的过程中，学生能够感受到职业乐趣，对园艺师等相关职业产生新的理念，认可生物学知识的价值，成为生物学知识的主动追求者和生物现象的探究者。

结语

综上所述，职业规划教育是各个阶段的重要教学内容，只不过在传统教学模式的影响下，很多学科教师未给予职业生涯教育足够的重视。在高中生物学教学工作中，结合教学内容渗透相关的职业知识，丰富学生的职业认知，让高中学生建立明确的生物学习目标，产生强烈的生物学科学习兴趣，才能全面参与到生物学习活动中，让生物学习成为个人未来职业选择的源动力。

参考文献

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