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巧设有趣情境,构建初中历史活力课堂
作 者:王小军
(青海省海西州德令哈市第二中学,青海 德令哈 817000)
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摘 要:新课改背景下,要求初中历史教学的过程中教师要巧设有趣情境,构建历史活力课堂,营造轻松、愉悦的历史课堂教学氛围,引导学生主动参与到历史学习中,激发学生对历史学习和探索兴趣的同时,促使学生的注意力、精力、思维集中到教学中,提升初中历史课堂教学效率和质量,促进学生历史核心素养的培养和提升。本文对趣味性情境教学模式在初中历史活力课堂构建中的应用进行了探索,以供参考。 关键词:初中历史;趣味性;情境教学;活力课堂
初中历史教学的最终目的是为了让学生在了解历史、感知历史的同时可以“以史为镜、以史明志 知史爱党、知史爱国”,形成正确的历史观、价值观,并促进学生文化素养、民族意识的提升,为学生日后学习和成长奠定基础。但是,传统历史教学模式中学生多是通过阅读教材、知识点记忆的方式去对历史进行学习,课堂教学氛围枯燥,并且学生的思维、情感也无法得到充分调动,导致历史教学浮于表面,甚至学生自身对历史学习产生了排斥心理。针对这种情况,初中历史教师要结合新课标要求,立足于学生学习、成长、发展,去为学生营造一个具有趣味性、互动性的课堂环境,让学生可以以轻松、快乐的状态去学习和探索历史,不仅可以减轻学生的学习压力,同时也可以让学生产生对历史的热爱之情。
一、创设故事情境,激发学习兴趣
初中历史事件本就具有极强的故事性,并且学生日常生活以及学习中也遇到过一系列的历史故事。因此在初中历史中运用情境教学法时,教师可以对教学内容进行分析,并利用多媒体等去对历史教材中涉及的事件、人物有关的故事进行检索和挑选,结合学生身心发展的特点去对故事进行选择、呈现。在课堂中创设一个真实、具有趣味性的历史故事情境,将学生的注意力吸引到课堂上,提升学生对故事背景、人物等学习的兴趣,有助于提升课堂教学活力,与此同时,教师可以引出教学内容,让学生开展历史知识的学习、探索、记忆,还可以让学生在学习完成后根据学习内容进行小组合作,创编故事并进行展演,不仅可以提升学生对历史知识的掌握程度,也可以让学生在运用、体会历史知识的同时实现自身历史核心素养的提升。例如:在《秦末农民大起义》教学时,教师可以将“揭竿而起”“鸿门宴”“四面楚歌”等故事引入到课堂中,并借助多媒体展示有关的影视作品,为学生营造一个直观、生动、真实的故事情境,将学生的感官调动起来,激发学生农民起义、秦朝灭亡历史的兴趣,引导学生进行主动思考和学习,使学生认识到农民起义的根本原因,同时各种历史故事的融入也可以进一步开拓学生的知识面。
二、创设问题情境,调动探索欲望
巧设有趣情境,构建初中历史活力课堂需要学生真正的参与到历史知识学习、探索的过程中,在探索、思考、交流中实现对知识的深入理解,并从中得到启发。为此教师可以创设问题情境,结合教学内容以及学生存在的差异性巧设问题,激发学生的好奇心,对学生的思维进行启发,调动学生对问题、对历史探索的欲望,让学生在思考问题、解决问题的过程中可以掌握并灵活的运用知识,并形成正确的历史思维,掌握适合自身的历史学习方式。另外在问题情境中,教师要为学生提供充足的时间、空间,去让学生进行独立思考、合作交流探究,让学生可以交流的过程中实现辩证思维的发展,并可以正确的看待和理解历史知识,提升学生问题探究能力。例如,《秦统一中国》这一课在开展教学的过程中,对学生学情进行分析可以发现,初一阶段叙述刚接触历史,对历史学习的兴趣相对较高,可以积极的参与到课堂教学的过程中。为了进一步提升历史课堂教学的活力,调动学生思维和探究意识,教师就可以结合教学目标去创设问题情境,在教学的合适时机提出问题:秦始皇为了巩固和维护统一采取了哪些措施?文字的统一,对政治、经济和文化的发展的作用?让学生在教材阅读、整理、总结、思考、探索和交流的基础上,解答问题,并增强学生对秦的统一在中国历史上的意义和进步。
三、创设实践情境,强化学习体验
初中历史新课标要求历史教学要从教材中走出来,在开展历史教学的同时也要重视学生思想、态度、价值观、意志品质等的培养,这就需要学生可以在历史教学的过程中去对历史事件、历史人物中蕴含的道理、思想、品质等进行深入的感知,并和历史产生共鸣,提升历史学习体验感,促使学生情感得到升华,这才是历史活力课堂构建的关键。因此,在巧设有趣情境的过程中教师要注重理论和实际的联系,可以从教材中的历史知识教学出发,联系当地的博物馆、文化馆等去为学生创设实践情境,也可以将现代化虚拟技术引入到课堂中,构建真实的历史场景,让学生进入到虚拟场景中感受、体验历史,参观各类博物馆等。创设实践情境,丰富教学内容和教学形式的同时也可以提升历史课堂教学活力,并让学生在体验中提高自身对历史的认知程度,实现对历史的深入解读和感悟。例如,《中华民族的抗日战争》这一单元在教学的过程中,教师可以在课堂上利用多媒体去展示有关“九一八事变”“七七事变”“抗日战争的胜利”的影视内容,也可以带领学生进入到当地红色博物馆进行参观,在实践体验中让学生进一步了解日本侵华过程及所犯下的罪行,认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难,激发学生的爱国主义情怀。
结束语
构建初中历史活力课堂,教师可以将情境教学法应用到历史教学中,结合教学内容以及学生身心发展、学习需求,巧妙的设置具有趣味性、启发性、实践性的教学情境,提升学生对历史学习的兴趣、探究的欲望,让学生在体验中实现自身综合素质的全面发展。
参考文献
[1]林振涵.让历史课堂充满活力与朝气——浅谈初中历史趣味教学[J].学苑教育,2022(24):29-31.
[2]贺炳奎.大数据环境下增加初中课堂活力的途径探究[J].科幻画报,2023(05):216-217.
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