音乐游戏在小学音乐教学中的作用

在学生的小学时期，他们不仅要学习语文、数学、英语等文化类学科，也有机会接触音乐这类艺术类学科，因此音乐教学方式显得格外重要。如何从小培养学生的音乐审美情趣、提升学生的音乐核心素养是音乐教师应该认真思考的问题。仅仅依托音乐教材中的一些内容并不能完全符合小学生对于音乐的认知；音乐教师应遵循循序渐进原则，以音乐游戏的形式帮助学生建立音乐艺术的启蒙意识，以基础理论带动音乐实践，进一步丰富学生的学习生活。在多元化、全方位的音乐游戏中，学生会感知到音乐世界的独特之处，也会积极加入到音乐学习中。因此，音乐教师应从实际出发，寻找音乐科目中的闪光点，把音乐乐理知识与音乐游戏有机地融合起来，帮助学生更好地完成音乐学习。

一、运用音乐游戏创设教学情境

小学阶段的音乐教学目标为培养学生的音乐审美意识，在欣赏乐曲时可以理解音乐中包含的意境。因此，音乐教师应善于运用音乐游戏形式为学生创建轻松、和谐的课堂氛围，激发学生对于音乐学科的兴趣。教师可以让学生在课前预先聆听一段熟悉的音乐旋律，然后在音乐情境中明确这首乐曲中包含了哪些内容。音乐理论、音乐歌曲在传统的音乐课堂中占有重要位置，尽管它们也可以成为音乐授课的要素，但是随着新课程标准的改革，音乐游戏这种崭新的教学形式更受到学生的欢迎，更加符合学生的认知规律和成长特点。例如，在五年级下册第一单元“童声中国娃”这个教学单元中，教师应以演唱、赏析等类型的音乐游戏导入新课，使学生在音乐声中体验中国儿童美好生活的幸福感。

二、借助音乐游戏进行音准训练

小学生具有活泼好动、求知心强的特点，在音乐课程中适当增添一些参与感较强的音乐游戏可以减少学生的音乐学习难度，使他们更加热衷于体验多种多样的音乐学习内容。教师可以设置一些具有目标性的音乐游戏，使学生在欢快的学习气氛中熟悉并掌握音乐的准确度练习。在教师进行基础讲解后，可以请学生到讲台前来模仿，跟上简单的音乐律动。例如，在五年级下册第二单元“绿海林涛里”的教学内容中，教师应在“我的创造”等音乐游戏活动中设置音准练习环节，采用开头相同、结尾不同的音乐形式，让学生参与到创编简单旋律的课程中来，以音阶游戏的形式熟练掌握音符、音准之间的关联，进一步感知春天的美好景象。

三、采用音乐游戏拓展音乐内容

对于小学生而言，理解专业程度较高的乐理知识具有一定的难度，只有将高深的音乐知识按照由易到难的顺序呈现在学生面前，才会获得预期的授课效果。音乐游戏的加入则有效地规避了这一点，它以轻松活泼的形式和易于接纳的特点深受教师和学生的欢迎。特别是在较为抽象的音乐理论课程中，适当选用音乐游戏的方式可以帮助学生了解并掌握音乐理论知识，以生动、有趣、直观的方式为学生搭建一个学习音乐的平台。当学生理解了相关的音乐内容后，就可以进行音乐学习拓展环节。例如，在六年级下册第一单元“鼓乐传情”单元中，教师应辅助学生在音乐游戏中了解鼓乐这种特殊音乐形式的独特表现形式，体会到我国鼓乐的音乐感召力。教师应指导学生学会演唱《敲起我的小木鼓》，在学习歌曲时可以关注到反复记号的作用，正确把握演唱顺序。通过击鼓传花的音乐游戏形式，让学生进一步理解鼓乐中的精神内涵。

四、立足音乐游戏增强音乐实践

小学音乐教学不仅仅是教学生学会演唱一首歌曲或聆听一支乐曲，更为重要的是使学生进一步理解音乐的内涵以及深刻的音乐主旨。音乐学习不是一蹴而就的，如果希望获得系统、专业的学习，就要在教师的引导下，通过音乐理论的挖掘，形成全面、规范、科学的音乐素养和音乐能力，并在生活中学以致用，将音乐实践的作用充分发挥出来，以便帮助学生具备良好的音乐鉴赏能力和音乐审美认知。例如，在六年级下册第三单元“弦之歌”的教学中，教师应运用器乐的发声规律，将《我和小提琴》这首歌曲以弹奏和试唱的形式为学生呈现出来，先让学生观看图片，理解相关的文化，再听乐曲的旋律，领略到西方文化的差异性；并在分组表演歌唱的音乐游戏活动中明确音乐作为实践类学科的独特之处。以声情并茂的形式为学生创建一个参与音乐实践课程的机会，指导他们完成相应的课堂试唱练习。通过带有感情色彩的歌曲练习，学生会深刻理解音乐的内涵。

结束语

综上所述，在小学阶段采用音乐游戏为主导的音乐教学形式具有创新性。当学生参加到丰富多彩的音乐游戏中，就会感知到音乐旋律的优美与音乐艺术的多样性，进而形成音乐学习的动力。音乐游戏作为小学音乐教育的助推器，其作用不容小觑。它利用学生的好奇心，使音乐课堂变得其乐融融，让学生在潜移默化的音乐学习中获得音乐知识的收获，并形成良好的音乐素养。音乐游戏的出现推动了音乐教育的进程，为学生开启了音乐艺术的大门。相信在不久的将来，音乐游戏还会以更加新颖的方式呈现在师生面前，为更多热爱音乐的学生提供素材，进而提升小学音乐课堂效率。

参考文献

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