双减政策下初中数学教育教学的发展研究

引言

初中数学教育在双减政策下面临着新的发展时机和挑战。传统的教学模式和课程设置在新形势下需进行调整，以更好地适应学生个性化发展的需求。这需要初中数学教师通过对教育资源的合理配置、师生关系的优化、教学方法的创新等方面进行深入分析，旨在为改善初中数学教育提供可行性建议。

一、增强生活联系，激发课堂活力

将数学知识与学生日常生活相联系，可以使学生在学习中看到数学的实际应用，从而提高学习的兴趣和参与度。在实际教学中通过引入生活化的案例和实例，能够将数学知识融入到学生熟悉的生活场景中。以身边的问题为例，如购物打折、生活中的测量等，让学生能够直观地感受到数学在解决实际问题中的价值。这样的教学方法能够打破学科的抽象性，使学生更容易理解和接受数学知识。这种注重课程内容的实用性和实际性，可以使学生在学习中能够看到数学知识的实际运用。例如，通过实际的数据分析案例，让学生学会运用统计学知识解读社会现象；或者通过几何知识解释日常生活中的空间关系。这样的教学方式不仅可以增强学科的实用性，也有助于培养学生的解决实际问题的能力，助力于培养学生更全面的数学素养，适应现代社会的需求。

比如，在人教版初中数学中的“正数和负数”教学时，初中数学教师可以通过介绍一些具有轴对称结构的实际事物，使学生更好地理解这一数学概念。例如，让学生观察植物、建筑物或者日常用品中的轴对称结构，如树叶、房屋、钟表等。通过这个观察任务，学生能够深入感受轴对称在生活中的普遍存在。接下来，教师可以引导学生自己设计具有轴对称结构的图案，培养他们对轴对称的敏感性。通过将轴对称的数学概念融入生活中，学生更容易理解和接受抽象的数学知识。观察轴对称结构不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能够使数学概念更加具体和实用。这种教学方法既符合学生的实际经验，又使数学概念在学生的心中更加具象，激发了他们对数学学科的兴趣，有助于培养学生对数学的积极态度，为未来的数学学习打下坚实基础。

二、创设问题情境，激发学生兴趣

通过设置具有挑战性和启发性的问题情境，可以让学生在解决问题的过程中积极参与，激发他们对数学学科的兴趣。问题情境要具有开放性和多样性。教师可以设计一系列不同难度和类型的问题，鼓励学生通过多种方法进行解答。这样的设计有助于满足不同学生的学科需求和水平，同时培养学生的探究精神和解决问题的能力。同时，教师在教学中可以运用跨学科的元素，将数学问题与其他学科或实际工作中的问题结合，拓展学生对问题的理解和解决思路。这有助于提高学生的跨学科综合素养，培养他们更全面的认知能力。通过在课堂中创设问题情境，学生能够更深入地理解数学知识，并在解决实际问题的过程中体验到学科的魅力，有助于培养学生的创造力和解决问题的能力。

比如，在人教版初中数学中的“正数和负数”教学时，教师可以引入生活中的温度问题。通过设计一个情境，让学生想象自己置身于不同的气温环境中，进而引导他们理解正数和负数的概念。假设学生身处零度以下的冰雪世界，这时温度可以用负数表示；而在炎热的夏季，温度则用正数表示。初中数学教师可以通过提问如“如果现在是零度，明天升高了5度，温度是多少？”等问题，引导学生用正数和负数进行简单的数学运算，使他们在实际情境中感受数学的实用性。通过“正数和负数”这一例子，学生可以认识到创设问题情境对于激发学生兴趣的重要性，这种生活化的教学方法将为初中数学教育注入新的活力，培养学生对数学的浓厚兴趣，同时使他们更好地理解和掌握抽象的数学概念。

三、尊重学生主体，加强师生互动

在教学过程中注重发挥学生的主体性和参与性，以及加强师生之间的互动，可以使教学更富有活力、更符合学生的个体差异。尊重学生主体要求教师更注重挖掘学生的个性和潜能。教学设计应更加关注学生的兴趣、特长和学科需求，根据学生的差异制定差异化的教学方案。通过了解学生的思维方式和学习风格，教师能够更好地引导学生参与教学活动，使学生在学习过程中能够更好地发挥个体优势。强调师生互动要求教师与学生建立更加积极的互动关系。在课堂上，教师可以采用提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生表达自己的观点、提出问题，并及时给予反馈。通过积极的互动，可以拉近师生关系，让学生感受到教学的参与度和实用性，从而更加积极主动地参与到学科学习中。通过尊重学生主体和加强师生互动，教学不再是单向的灌输，而是更加注重学生参与和体验的过程，有助于激发学生的学科兴趣，提高学科学习的积极性和主动性，为初中数学教育创造更加积极、有趣、互动的学习氛围。

结语

在双减政策的引领下，初中数学教育正朝着更加注重学生主体、更加灵活多样的方向发展。通过上述的深入剖析，可以认识到数学教育的变革需要各方共同努力。未来，期待初中数学教学能够建立更加灵活、开放、互动的教育机制，让学生在数学学科中既能够掌握必要的知识，又能够培养实际应用能力和创新精神，为培养更多具有创造力和实践能力的人才贡献力量，推动我国教育事业的全面发展。

参考文献

[1]黄良珍.智慧课堂融合创新——“双减”政策背景下的初中数学教育探讨[J].考试周刊,2023,(30):67-71.

[2]童怡霏.“双减”背景下提高初中数学教学质量的策略探析[J].考试周刊,2023,(25):81-85.