幼小科学衔接视角下幼儿体育发展探究

目前很多幼儿在告别幼儿园步入小学后都不能很好适应小学学习节奏，很多幼儿需要花费一段时间才能适应小学生活，导致幼儿学习跟不上。出现这种情况的原因和幼儿在幼儿园时期的教育有着极大关系，很多幼儿教师和家长，因为孩子小都会选择过分包容和溺爱幼儿，导致幼儿改变学习环境以后心理素质变差，一时间无法适应，严重还会出现心理疾病。面对这样的情况，幼儿教师要做好幼小衔接工作，制定良好的衔接教育策略，用增强幼儿体质来提升幼儿的心理素质，重视开展幼儿体育活动，借助体育活动帮助幼儿步入小学校园。

一、幼小科学衔接视角下幼儿园体育活动存在不足

（一）幼儿体育师资力量不足

当前幼儿园教学活动中存在一个弊端，便是一个教师顶多个岗位，幼儿教师不仅要担任语文教师、数学教师还要担任体育教师，一部分幼儿教师是针对自己专业选择，有着教育幼儿的经验，但大多数幼儿园中都缺少体育教师，或者部分体育教师缺少体育专业知识，在开展体育教学活动时，无法掌握正确有效的方法，导致无法发挥体育教学本身的价值，师资力量不足给幼小科学衔接带来一定影响。

（二）幼小体育教学模式存在差异

在幼儿体育教学中，很多幼儿教师教学模式存在问题，在教学幼儿体育动作，教师很少强制要求幼儿做对动作，掌握正确的动作要领，导致从始至终的体育课程都是幼儿在模仿教师的动作，体育教师对幼儿的要求也不高，只是保证幼儿动起来即可。但这样的教学和小学教学存在一定差异，小学体育教师在开展体育活动时对孩子的动作要求很高，并且有自己的体育教学目标，一定会监督孩子掌握正确的动作要领，甚至会要求其反复训练一个动作。这样的差异化导致幼小衔接工作无法彻底落实，幼儿教师的不严格会让幼儿步入小学以后，无法适应教师安排的体育强度。

二、幼小科学衔接视角下幼儿体育活动的开展策略

（一）加强师资队伍建设

幼儿园缺少专业的体育教师，导致很多幼儿做出的体育动作不够规范，对幼儿步入小学学习有影响，所以幼儿为了改善这一点，需要扩大体育教师队伍，使得幼儿体育教师变得更专业。想要做好这一点需要从哪个方面入手，一方面是招聘一些专业的体育教学，这些教师脑海中有着先进的教学思路和方法；另一方面是为现有的体育教师安排培训，邀请体育专家来幼儿园开展讲座，通过后天努力来提升体育教师的专业性。并且体育教师自己也要学习一些小学体育教学相关内容，严格管控幼儿的体育动作。比如，在小学体育项目中有教孩子跳远的项目，幼儿教师可以将这一内容引入到自己的课堂中，因为幼儿园孩子年龄小，所以在安排跳远课程教师要分阶段完成，第一阶段就是严格要求幼儿要将起跳动作做到位，一个孩子一个孩子的纠正其动作，为后期跳远做准备。师资力量足，对实现幼小衔接起到积极作用。

（二）设置多样化教学模式

幼儿教师在开展体育活动过程中，一定要保证教育模式的多样化，不断去优化教学模式，保证幼儿可以在体育教学中感受到快乐，只有这样才能产生对体育学科的兴趣。想要做到这一点，幼儿教师不仅要了解幼儿园孩子的实际情况，更要了解小学教学模式中体育课程，借助小学一些体育学习内容，让幼儿提前感受步入小学的感觉。比如，幼儿教师在开展体育活动时，可以选择丰富器材和工具的方式，利用多媒体设备让幼儿观看小学生是如何上好体育课程的，幼儿教师可以针对小学模式进行模仿教学，鼓励幼儿积极参与到这样的体育活动中；还可以将幼儿分成若干小组，教师为幼儿安排小组练习任务，引导幼儿之间互相监督，保证动作规范，提前适应小学体育课程。

（三）展开多元化评价

幼儿阶段的孩子，虽然年龄小，但也非常重视教师和家长对自己的评价，良好的评价可以促进幼儿的学习和成长，评价也是对幼儿学习成果的一种总结，目的是为调动幼儿参与体育活动的积极性。幼儿教师可以意识到评价的重要性，但是却无法丰富评价方式，一样的评价对幼儿来讲有失公允。所以，幼儿教师在开展体育活动时要将评价多样化，针对不同孩子掌握体育技能的情况展开公平评价。比如，在教幼儿锻炼自己的平衡力时，对于表现好的孩子，幼儿教师要积极鼓励幼儿，表扬幼儿，教师要对幼儿的成绩给予肯定，这对幼儿健康成长有着积极影响；对于一些平衡力差的幼儿，教师可以从其他方面对其展开评价，让幼儿明确自己的优势。

结束语

总而言之，幼小衔接工作非常重要，制定良好的衔接策略对幼儿以后身心发展有积极影响，开展体育活动可以帮助幼儿提升心理素质，进一步适应小学校园生活。孩子从幼儿园进入到小学校园这个阶段非常关键，体育教师应该通过强化师资队伍、丰富教学模式以及开展多元评价等方面入手，真正做到用体育课程来提升孩子心理素质，借此来推动幼小科学衔接工作顺利开展。

参考文献

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