“双减”背景下农村小学 四年级数学有效作业设计的研究

在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中,明确提出有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。"双减"的目的是让教育回归本真,学生要在学校里德、智、体、美、劳全面发展。"双减"来了,作业减少了,那么有效的作业十分重要,设计高质量的作业尤其重要。教师要协调好作业量，要求学生每天完成数学作业时间不超过20分钟，提高作业质量需要有效地设计作业，减负增效学习，优化对学生作业质量的设计，避免机械重复性的作业。作业设计是教育教学工作的重要环节之一，是学校课堂教学活动的必要补充。做作业,同时也是每个学生必须要做的，如果不设计有效的作业就会出现学生作业的数量过多、教师作业的质量不高等现象，这既达不成温故知新的效果,也浪费了学校内正常的运动、休闲、文娱时光,因此设计有效的作业十分重要。下面,结合自己在作业设计上的一些作法,谈一谈自己个人的想法。

一、选择贴近生活的素材,设计学生感兴趣的数学作业

在设计数学作业时选择那些更接近于学校生活的、有意义的素材,也有助于提高对做数学作业的兴致,美籍心理学家和教育工作者布卢姆就曾讲过"教学的主要力量,是对教学材料的浓厚兴趣。",读书兴趣越大,读书的力量也就越大;学习兴趣越低,学习的动力就越小。由此可见,通过布数学作业,就能调动学生们完成数学作业的积极性,学生越感兴趣,他们就会想方设法去完成置学生们喜欢的,他们可以通过独立完成、小组合作、师徒结对的方式共同完成等方式去完成数学作业。

以小学数学四年级下册第三单元的运算定律为例。

破解宝箱密码

打开宝箱的密码是□◎◎□◎。

125×7×□=7000      ◎×18+◎×32=200

设计的数学教育作业内容贴近实际生活,学习者喜欢,而且往往比一些枯燥无味的数学教育工作的学习效果更好,学习者带着浓厚的兴趣去完成相应的数学教育工作,可以取得事半功倍的学习效果。选择贴近生活的素材,设计中小学生最感兴趣的数学作业,是实现有效教学的方法之一。

二、抓"准"每一节课的教学目标,设计有针对性的数学作业

教学目标是有效作业设计的出发点同时也终点，所有的作业设计都是围绕教学目标来进行的，设计的作业是否有效，取决于是否完成教学目标，教学目标的正确定位是有效作业设计的关键，是有效作业设置核心与灵魂。因此在设计数学作业之前,首先要明确这一节课的教学目标,教学目标的定位是非常重要。只有抓"准"教学目标,才能设计出适合本节课的数学作业,这样才会事半功倍,否则,就会事倍功半。

下面以小学数学四年级下册第三单元加法运算定律例3的数学作业为例:

                   加法交换律和结合律的练习

3月12日，学校组织五年级的学生参加植树活动，活动分工如下表，参加植树活动一共有多少人？

 

 

 

抓“准”教学目标，根据教学目标来设计可操作的数学作业，它也是实现有效教学的方法之一。

三、注重学生的差异,设计有梯度的数学作业

心理学告诉我们:学生之间存在心理差异。学生之间的差异,在数学课的学习上,有的学生对四则运算学得快,但对观察物体却不行;有的学生对单独的加、减、乘、除法的计算是过关的,但是混合运算时就有问题了;有的学生对直观的知识一点即通,但对抽像的内容也很难掌握等等。

《基础教育大纲》同时也提出:教师应重视学生的性格,并注重差异。人有一双手,十只手指,十只手指不可能是一样长的,它有长有短。我们面对的学生也一样,不可能每个学生都是一样的,即使是双胞胎,他们也有不同之处。因此设计有梯度的数学作业很重要,它既能满足大部分学生的学习需要,也可以满足个别学生的需求,从而开拓不同学生的思维。

设计有梯度的数学作业,此类作业分为"基础练习"和"拓展练习",要求全体同学都得完成"基础练习",完成了"基础练习"的同学继续完成"拓展练习",这样设计能满足不同层次学生作业要求。关注学生的个体差异，设计有梯度的数学作业，这也是实现有效教学的方法之一。

四、培养学生的创造性思维，设计“弹性”的数学作业

每一个人都有他(她)的独特思维,每个人的想法都不一样,设计出来的数学作业也是不一样的,因此,在设计数学作业时应该设计一些"弹性"的数学作业,充分发挥学生的创造性思维,而不至于把他们困在某一个框架上。

以小学数学四年级下册第三单元运算定律为例。

同学们，现在我们搞一个评选“小小设计师”的活动，看看哪位同学可以评上“小小设计师”的称号。提示根据老师给出的例子,分别出两道简便运算题目给小组成员做，做谁能出色完成任务，被小组成员认可评上“小小设计师”。一起动起来吧，同学们！

设计"弹性"的数学作业有助于学生创造性思维的培养,也有助于的有效教学的实现。

总之,在实施数学作业的设计时,老师们必须围绕着教育目标、以学生为中心、以学生为主导,通过设计合理的数学教育作业,充分调动学生的学习兴趣与主体积极作用,从而实现高效教育。

参考文献

[1]《基础教育课程改革纲要》   教育部基础教育司