核心素养视域下少先队一星章考评策略

引言

少先队是培养未来栋梁的重要阶段，而少先队一星章则是评价优秀少先队员的重要标志。在当前核心素养教育的背景下，每一名教育工作者都必须注重培养学生的全面素质，将少先队一星章考评也与日常学习情况、综合表现情况以及核心素养视域相结合。在突出核心素养的培养和评价过程中，不断激发学生的内在发展和成长，让每一名青少年都能够以少先队这个荣誉的称号为傲，在发展的过程中拥有更加绚烂的未来。

一、什么是少先队一星章

少先队一星章是对少先队员进行评价的一种标志，它代表着少先队员们在品德、学习、劳动和团队合作等方面的优秀表现。在严格的考评制度下，少先队一星章的荣誉称号能够激励少先队员努力学习和进步，并且时刻以更高的要求和标准来激发自我成长，最终成长为其他学生的榜样，在日常的学习和生活中发光发热[1] 。

二、核心素养视域下少先队一星章考评的关键点

在核心素养视域下小学阶段的少先队一星章考评，应该从“德智体美劳”五个方面入手，结合学生的个性化发展来选拔标杆榜样，在激发学生内在奋斗意识的过程中，带领更多的少先队员参与其中，以竞争精神实现更好的发展和成长。结合实际来看，核心素养视域下少先队一星章考评的关键点应当从思想道德、学科学习、体育健康、艺术实践等各个方面的发展入手[2]。

（一）思想道德

在思想道德方面，每一名教育观工作者都必须要从一点一滴的小事上来对所属少先队员品德修养和道德意识进行关注和培养。一方面，要引导广大少先队员具备正确的价值观、道德观和行为规范，在日常的生活和学习中真正做到诚实守信、友善待人、关心他人、乐于助人等。另一面，核心素养视野下的“少先队一星章”评选过程中，还要要求当选学生理解并遵循社会公德、家庭美德和个人品德，以身作则，成为其他同学的榜样，用自己实际的行动来践行“少先队员”这一光荣称号。

在核心素养视域下的考评中，还需要重视少先队员在集体活动和团队合作中的道德思想展现，从团队协作精神培养的角度，激发每一名少先队员与他人合作、沟通和协调的能力。通过学校提供的各种思想道德平台，来更好去倾听他人意见和建议，尊重集体的决策和规则，并能够在团队中承担相应的责任[3]。

（二）学科学习

在学科学习方面，“少先队一星章”获得者要展现出积极主动的学习态度和较高的学业水平，在评选的过程中要对学生的知识储备量进行关注，并且在理论发展的角度要求其拥有扎实的基础能力，在灵活运用所学知识解决各种问题的同时，也要从核心素养视野下具备良好的学习习惯、独立思考能力和团队协作精神，真正地可以主动参与到课堂讨论和学习活动中来，在大多数的学科学习中担当“领头羊”和“小先生”的作用。

（三）体育健康

在体育健康方面，“少先队一星章”参选者应关注个人身体素质的培养和健康习惯的保持。当选择不仅要具备一定的体能水平，能够积极参与各类体育锻炼和运动竞赛。同时，他们还应在核心素养视野下具备对自己身体健康的重视和维护意识，能够养成良好的生活习惯和健康的生活方式。

（四）艺术实践

在艺术实践方面，少先队员应展现出对艺术的兴趣和才能的培养。当选者要积极、踊跃地参与各类艺术活动中来，在音乐、舞蹈、美术、书法等方面充分发挥个人的艺术感知和表现能力。并且能够在发挥个人专长和兴趣爱好的同时，为班级争光、为学校发展争光。在带领更多学生走进艺术殿堂的同时，从核心素养角度拥有一颗懂得欣赏艺术作品、理解艺术作品内涵和价值的双眼与头脑。在积极地表演、创作当中更好地展示自己的艺术才能。

（五）创新意识

在核心素养视域下的考评中，广大教育工作者还要鼓励少先队员具备创新思维和实践能力进行发展，可以收获创新精神是推动社会进步和个人成长的重要品质。少先队一星章的获得者必须也要具有审问和探索问题的能力，在独立思考、发现问题并提出解决方案的过程中，即便是在遇到困难的时候也能够在实践中不断尝试和改进，并能够应对未知的挑战[4]。此外，广大教育工作者也需要关注少先队员对社会的责任意识和参与社会公益活动的能力，作为社会主义建设者和接班人，少先队一星章必须具备对社会的关注和责任感，在积极参与各类社会公益活动的同时更加积极、主动的去应了解各种社会问题和社会需求，并且通过自己的努力和行动，为社会做出贡献。

三、核心素养视域下少先队一星章考评策略

（一）关注少先队员的全方位发展

一方面，要从核心素养角度来倡导对学生综合素养的全面发展体系构建，通过多样化的教学活动中，积极引导学生在各个方面都能够得到更好的锻炼和积极的参与，从综合素养提升的角度来端正学生行为举止，让素养成为每一名学生发展的统一诉求。例如，在品德方面，教师就可以通过组织学生参与道德讲堂、品德故事分享等活动，引导他们树立正确的价值观和行为准则。并且在这些活动中，对学生的表现情况进行考核与打分，作为筛选、考评少先队一星章的重要标准。另一方面，则是要从学习角度，鼓励学生参加各种多学科竞赛、科技创新项目等活动，从源头上培养他们的学习兴趣和学习能力。而在劳动方面，则是可以组织学生参与校园环境整治、社区义务劳动等活动中，通过日常生活和行为规范来培养学生们的劳动意识和动手能力。在团队合作方面，则是可以组织学生进行各种集体活动、团队项目等，激发每一名学生的内在合作意识和团队合作精神。

（二）关注学生在创新实践中的积极作用

为了能够将更多善于创新的学生选拔到“少先队一星章”队伍中来，在进行日常的考评中教师也要从培养孩子们创造力和解决问题能力的角度进行各种实践活动，在引导和深度挖掘其内在体验的同时，鼓励每一名学生都能够在发现问题、思考问题中不断提出新思路，以一种宏观视野来更好的解决问题、思考问题，最终发解决问题，并将其纳入到整个的少先队一星章考评中。例如，可以组织学生开展各种主题的科学实验、手工制作活动，在激发学生观察力、思考力和动手能力同时，也可以鼓励学生参与社会实践活动去，通过在各种社会调研、社会问题解决的实践力，拥有更强的社会责任感和创新意识。这种考核方式还能够最大程度上确保学生的思维水平得到锻炼，同时也能够以各类竞赛作为衡量学生优秀与否的其中标准之一。

（三）突出责任感和团队协作力量

在进行少先队一星章的评价中，还要突出学生的社会责任感以及团队协作意识。作为一线教师，一定要引导学生们正确关注各种社会问题，以个人的力量和积累来为社会发展做出一定的贡献，引导其在积极参与各项公益活动和青少年志愿服务的同时，擦亮双眼以积极、勇敢的态度激发其内在的社会责任感[5]。例如，在实际的教学指导过程中，教师就可以组织学生参与社区与学校联办的各种环保活动、扶贫助困中，让更多的小学生可以亲身体验到帮助他人的快乐和成就感。同时，也可以组织学生参与社会实践活动，在各大节日来临的时候去参观纪念馆、进行社区访问，并通过撰写调研报告等方式让他们了解社会发展和社会问题，从而培养他们的社会意识和社会责任感。此外，还可以组织学生进行集体活动、团队合作，并将劳动结果加以考评、纳入到少先队一星章的最终打分中，让更多的学生在团队活动中去体验合作的乐趣和成就感。

在实际的少先队一星章考评中，教师还要结合所属学生的实际，围绕少先队工作目标、以养成教育为重点，在全校活动中开展“争章夺星”活动，以加强学生的爱国主义、集体主义、社会主义及安全法制教育，培养学生的自我管理意识和管理能力，争做文明少年。

总结

综上所述，核心素养视域下少先队一星章的考评应该是全面的、创新的、具有社会责任感的，在突出团队协作能力的同时，更好地激发每一名小学生的内在潜能和认知积极性，从宏观的角度入手激发其内在综合素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。特别是对于一些中高年级的少先队一星章考评标准设定的时候，一定要从侧重学生在思想道德、学科学习、体育健康、艺术实践等各个方面的表现进行综合评判，通过科学、综合的评价方式更好地培养和激励少先队员，促进他们在各个方面的成长和发展。

参考文献

[1] 张惠霞.核心素养视域下小学少先队一星章评价活动的优化策略[J].教师.2023(7):3.

[2] 庄垂迪.核心素养视域下提升小学科学教学质量的策略研究[J].教育界. 2021, (035):32-33.

[3] 李新侠.核心素养视域下少先队员的素质培养[J].江西教育：综合版. 2019(12):1.

[4] 胡传明,吴庆云.核心素养背景下创新少先队活动品牌的研究[J].读天下：综合.2020(7):1.

[5] 汤红."学生发展核心素养"在少先队活动课中的实践路径[J].辅导员.2017(4):2.