“双减”形势下初中英语高效课堂教学模式

一、尊重学生差异，布置分层预习任务

课前导学是英语教学活动的重要环节，同时也是培养和锻炼初中学生自主学习能力和素养的重要途径。在应用分层理念来组织初中英语高效教学之前，教师需要首先正视学生的个性差异（比如学生的实际阅读能力、思维应用水平、兴趣爱好特征、英语基础知识储备等），而后在课前预习环节为学生们布置相对应的预习任务，使学生们带着任务和问题来开展英语预习活动，从而加深对所学知识的理解，使英语教学效率得到显著提升。在布置完预习任务之后，学生需要在作业本上做好记录，并在教学过程中及时反馈预习当中的问题，从而为教师开展针对性教学提供依据。

比如在组织“Life is full of the unexpected”教学时，教师就可以根据A、B、C三个不同层级的学生分别布置与之能力相吻合的预习任务：针对基础知识较为薄弱的C层级学生，教师可以要求学生找出文章中的生词、短语（如fool、costume、embarrassed、costume party等），并作好相应的记录，以便在教学过程中重点记忆和学习，从而实现知识的查漏补缺；针对英语基础较好的B层学生，教师为其布置的预习任务可以向上拔高一个层次，即既要找到这些生词，更要能够熟练记忆和背写这些单词和短语等；而A层级的学生需要完成的预习任务主要在于找出理解难度的句子或段落，在认识和记忆单词和短语的基础上，整体把握文章的主题大意。

二、创设英语情境，强化学生学习体验

（一）依据教材内容，创设问题情境

赞科学夫认为，学习动机就是那些对所学知识的兴趣。在初中英语课堂教学过程中，学生对教材中英语基础知识的死记硬背进一步弱化了其学习自主性这一点直接导致了英语课程原有教育价值的丧失。与此同时，人总是存在对一切未知的好奇心和探索欲，基于这种心理，将情境教学方法应用于英语教学当中，教师就可以提出与教学内容有关的问题，以此来激活学生的学习热情。当学生接收到问题信号时，就会集中注意力在解决问题上，这样一来，学生的学习自主性、课堂参与感也会得到进一步强化，有利于锻炼学生解决问题的能力，在减轻学生被动学习负担的同时，能够为初中英语课堂教学增效。

（二）强化课外延伸，创设视听情境

趣味性、娱乐化，同时又兼具专业性和说理性的教学过程是有效推动教学进度、激活学生自主学习意识的重要保障。利用现代化信息设备提高初中英语课堂教学效率，主要是将英语知识以及围绕英语教材内容的中心展开的课外学习资料以图片、视频、音频等形式进行展示，以实现对所学知识相关信息资料的补充，这样一来可以使学生对英语知识的理解和接受更加全面，而通过这种形象化的展示，学生也可以建立一个更直观、更清晰的知识架构。更重要的是，初中学生是一种形象思维高于抽象思维的学生群体，利用多媒体设备来形象化、直观化呈现初中英语知识以及课外延伸资料，也可以在拓展课堂教学范围的同时，给学生带来强烈的视听刺激，从而加深学生的知识记忆，带给学生轻松的学习体验。

比如“We are trying to save the earth”教学，教师可以首先播放《流浪地球》等相关视频短片以及环境破坏等图片，给学生产生一种视觉冲击，同时让学生带着以下两个问题进行学习：①What did you see through the movie？②What can we do to protect the earth？然后组织学生小组用英语交流观点，而在问题情境中来思考和交流，本质上来讲就是在训练学生的听说技能、提升课堂的整体教学质量。

三、应用思维导图，合理把控教学环节

课堂是初中英语教学的主阵地，同时也是应用思维导图来优化初中英语教学的重要平台。而依据不同的教学内容、教学目标来灵活应用不同类型的思维导图，不仅可以促进学生对不同教学内容的吸收效率，更能够辅助学生的知识理解，从而提高课堂教学的整体效能。

以头脑风暴式思维导图的应用为例，顾名思义，头脑风暴式思维导图的最终目标在于提高学生的思维活跃度，这种思维模式从根本上改变了传统思维方式所带来的学习困境，通过在教学活动中引发学生们的想象与联想，使学生对教材中的知识形成更深刻的理解，并有效激活学生们的学习热情。比如在学习“We're trying to save the earth!”时，教师就可以让学生们围绕“The earth protection ”主题，结合自身的生活经历来绘制思维导图，从而对地球生存困境、原因、保护措施建立系统认知，并在这个过程中获得思维活跃性的提高。

结束语

总之，在“双减”政策背景下，全面推进初中英语教育改革、探索与实践构建高效初中英语课堂的有效方法，既是教师教书育人基本职责的体现，更是英语教育适应新课改的必然选择，同时也是让学生快乐学习、减压学习、运用好英语知识与技能的重要途径。针对现阶段初中英语课堂教学模式的单一化以及由此给初中学生造成的学习与心理负担，初中英语要从根本上改变自身的教育理念，以凸显学生主体性、发展学生个性为核心方向，采用分层明确的教学方式、形象直观的情境方式、逻辑清晰的导图模式来真正培养初中学生的英语学习热情，进而为学生们的全面进步和个性发展提供重要保障。

参考文献

[1]胡婧.初中英语教学中应用差异化教学模式,实施因材施教[J].中外交流,2020,27(4):206.

[2]倪文锦.备课创新:构建教学思维导图——基于焦点阅读的设计思路[J].语文建设,2022,(08):10-15.