“双减”背景下初中数学作业设计的有效性研究

前言

在学生数学学习不断深入的过程中，数学作业的难度在提高，量也在提升，进入初中之后，学生的数学学习压力开始增大。正处于青春期的初中学生逆反心理较为严重，借助双减政策的东风，更新数学作业的内容和形式，激发初中学生的数学学习兴趣，有助于初中学生改变个人数学学习理念，主动参与课堂学习活动。

一、提高数学作业针对性

数学作业，应当与课堂中的教学内容相匹配。用以解决数学学习重难点问题的作用，才是具有针对性的作业，能够帮助学生通过完成数学作业有所收获。在设计具有针对性的作业时，教师要坚持数学课程教学目标的引导，只有数学作业的指向与课堂教学目标相符，才能让学生通过作业练习知识点的应用，巩固课堂学习效果。在新课程改革过程中，教师要全面分析数学课堂的教学目标，熟知每一堂课的重难点，从学生的具体表现出发，发现作业设计的切入点。更要从班级学生的课后作业反馈中，了解学生在数学作业方面的需求。

比如在讲解“平行线的性质”这一节内容时，教科书所提出的教学目标是通过学习此章节知识，能够利用平行线相关内容去解决生活中的现象，解决与之相关的生活问题，建立几何图形研究兴趣。在学习了平行线的性质知识后，学生已经能够识别同位角、内错角、同旁内角，并了解了平行线判定的三种方法。课堂学习中所彰显出的难点为根据实际情况选择判定平行线的方法，并寻找与之相关的线索。在设计作业时，教师可以适当增加应用型题目比例，让学生结合具体图形，寻找同位角、内错角、同旁内角，从而确定能够应用的平行线判定方式，使学生在完成作业时应用课堂知识，在成功判定平行线后产生数学学习成就感，促进课后作业价值的增强。

二、提高数学作业质量

在双减政策上创新初中数学作业，不是一味地给学生减负，一味地强调作业量的下降。只有提高质量，让学生在完成每一道题目时都有所提高，才是真正减负。学生不需要做重复的题目，而是完成一小部分教师精挑细选的题目后有更大的成长，是双减的意义所在。数学作业是丰富与巩固学生数学知识，锻炼学生数学学习能力，培养良好学习习惯的教学工具。当代数学教育工作者要打破传统的作业设计理念，从只关注作业数量的模式中走出来，不要只顾着有大量的作业占据学生的更多的课后时间。关注学生的数学学习心理，用高质少量的作业，促进学生积极面对课后作业，主动完成，沉浸其中，不仅有助于学生自主学习能力的发展，还能避免抄袭与作弊等问题的产生。

比如在针对“分式的乘除”这一节内容设计作业时，考虑到初中学生通过课堂学习掌握了分式的乘除法法则，且能够完成简单的分式乘除法运算题目，利用这一技能解决实际问题。教师可以设计一定量的计算类作业和一定量的应用类作用。在量的方面，应当保障学生能够在20分钟内完成作业。在质的方面，每种类型的计算题出一道，并选择两种主题各项一个应用题目。用少量高质的作业，让学生在完成作业时，在头脑中将课堂所学内容过一遍，并思考应用方式，有助于初中学生数学总结与应用能力提高。

三、提高数学作业趣味性

从初中学生的心理特点入手设计作业，用趣味化的数学作业激活学生的思维，转变学生的学习态度，才能让数学作业成为数学学科学习过程中的亮点。以往的数学作业设计工作中，很多教师只重视书面巩固类作业，只关注与考试相关的形式，忽视了学生对快乐的需求。用趣味化的作业，促进初中学生快乐学习，将传统作业与新型作业结合在一起，引导学生根据所学习的数学知识去阅读数学文化知识，完成实践类调查任务，不再机械地做题，能够缓解初中学生与数学学科之间的关系。

像在讲解“一元二次方程”知识之后，学生要发展个人数学逻辑，能够从应用题目的字面信息入手，发现其中的信息，并分析各个信息点之间的联系。面积问题，是一元二次方程应用题目中的代表。像“一个面积为120平方米的矩形苗圃，它的长比宽多2米，苗圃的和与宽分别是多少？”这样的应用题属于基础类题目。在完成此类应用题时，学生只是在解决问题，完成任务。对其进行趣味化转变，加强家庭作业的实践性，有助于初中学生数学学习体验的转变。比如，教师可以在学校内找一个合适的区域，根据实际尺寸，告知学生要在此处建一个面积固定的矩形花圃，让学生通过小组实地测量的方式，获取该区域的面积，根据一元二次方程知识去确定最为适合的长与宽。在这样的实践性作业中，学生一边动手一边动脑，在测量中获得数据，在思考中解决问题，出示合理的花圃建设方案，学习乐趣无穷。

结语

在双减政策分布之后，教师对课后作业的设计越来越重要。利用针对性强、趣味性强且高质量精的作业提高学生的数学学习兴致，活跃学生的作业完成思维，才能让学生接受数学作业。利用数学作业，开展高效的课后自主学习活动，有利于初中学生数学学习能力的整体提升。

参考文献

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